三、認真確定課堂教學目標
新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作了科學而具體的規定。這就要求我們認真研讀《標準》，在製定教學目標的時候，嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在製定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個方麵同等重要，缺一不可。再次，教學目標的製定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的製定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於後進生，我們也可以為他們製定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
四、應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點
新課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”。現代教育技術形聲結合，聲畫並茂，能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，增強教學的趣味性，較好地調動學生的多種感官參與學習，優化教學過程，營造良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構建高效課堂的重要手段。在教學“角的度量”一課時，我用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一係列遞進學習活動，讓學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到認識動態的角，並在這個動態變化中體會、理解、認識廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然後，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關係。應用現代教育技術輔助教學，畫麵清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得正確、清晰的概念，又充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的教學效果。
總之，教師要站在學生的角度，結合《數學課程標準》，構建小學數學高效課堂。我們必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練紮實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，在快樂輕鬆中主動學習數學，設計出適合所教學生的學習方法，從而打造理想的、高效率的數學課堂。