2.收集錯題，反敗為勝。
教師在課堂教學過程中要正確對待錯誤，采取妥善的方法，讓學生今後不再出同樣的錯誤。“失敗是成功之母”，不能怕學生出錯就采取簡單、武斷的態度，用個“錯”字阻礙學生進一步探究的腳步。讓學生把日常做錯的題目收集成冊，用醒目的顏色標注自己錯誤的地方，寫明錯誤的原因和正確的答案，平時有空就翻開看看，大大降低再犯同樣錯誤的幾率，日積月累有很大的提高。
3.成果展評，樹立標杆。
“榜樣的力量是無窮的”，在複習中教師可以采用成果展評的辦法，在學生中間樹立榜樣，讓他們互相學習。學生自己做標杆可以激發同齡人爭強好勝的心理，教師再適當加以點撥或引導，可以起到意想不到的作用。比如把某個學生清晰的解題思路在專門的板報上展示出來，對這位學生是種鼓舞，對其他學生是種激勵。
4.適量調整，適度提升。
在複習過程中，我們不要死啃課本。將課本的知識教活，做到學為用服務，將知識與學生的實際生活聯係起來，這樣學生會感覺到學習數學的作用很大，知識可以應用到日常生活中，從而積極主動地學習數學。比如在將“計算路程”這一知識點複習完之後，老師可以給學生布置這樣一道題目：“請同學們開動腦筋，試著計算一下從你家到學習的這段路程是多少？”這樣的教學方法能夠啟迪學生，培養數學思維，把平常學到的數學知識用於相關的生活中。同時，在複習課上，還要注重教學內容趣味性的凸顯。比如在複習二十四時計時法這一知識點的時候，我們將學生帶到公車汽車站牌前，讓學生將二十四時計時法與其他計時法進行比較，觀察它們不同的地方，有效加深小學生對數學概念的理解。用這樣的教學方式引入知識，使得課堂變得生動活潑，讓學生感受到數學知識到處都有用，並利用所學的數學知識解釋生活中的事物。
總之，小學生在數學複習過程中，有計劃、有技巧、有方法方向地複習能夠使得學生從各個角度進行反反複複的練習，由簡單到複雜，一步一個台階，各個層次互相結合，這樣學生掌握的數學知識將係統化、全麵化，從而提高小學生分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。
參考文獻：
[1]新課程下初中畢業班數學複習的幾點思考——教學效率與有效學習有機結合葉金山[J].中國校外教育，2009（5）.
[2]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力——小學數學複習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（17）.
[3]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力——小學數學複習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（17）.