提升小學畢業班數學複習教學有效性的研究
數學教學與研究
作者：周幫平
摘 要： 小學生在數學複習過程中，有計劃、有技巧、有方法方向的複習能夠從各個角度進行反反複複的練習，由簡單到複雜，一步一個台階，各個層次互相結合，這樣掌握的數學知識係統化、全麵化，從而提高分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。
關鍵詞： 小學畢業班 數學複習教學 有效性
每個小學生都會經曆小學升初中的必經之路，在小學階段，教師要了解每位小學生的學習情況，讓學生的學習方法得以完善，以便順利地升入初中進行學業上的深造。對於小學畢業班的數學複習，要讓學生將小學六年以來所學過的數學知識得以再整理、全麵疏通，將縱向的數學知識點和橫向的數學知識點相互關聯，構成一張數學知識網牢牢地印在腦海裏。因此，在最後的小學數學複習階段，數學複習課堂的主要任務是幫助學生梳理知識點，對數學知識進行查漏補缺，培養學生運用良好的方法進行數學複習。本文從如何提高小學數學複習課堂教學有效性角度出發，對數學複習課教學的策略進行探討。
一、小學畢業班數學複習教學的現狀
小學畢業班數學複習課的教學成效將直接影響小學生在數學考試中的考試成績。筆者發現，雖然數學複習課的教學方法在全體教師的努力下不斷更新，但課堂教學中仍然存在以下問題。
1.知識零散，方法單一。
在小學數學複習課堂上，老師一般采用做試卷、講解試卷、做練習題、講解練習題的方法，讓學生通過不斷訓練複習知識點。這種方法能夠使學生對知識點進行反複鞏固並且加深印象。然而，同一個知識點很可能重複出現在多張練習試卷上。這樣一來，導致複習課堂上出現知識零散，無法串聯，複習沒有整體性。試題法往往使得學生沉入題海之中而無法自拔，已經掌握的知識點可能做過好幾遍，未掌握的知識點又發現不了。由此導致花了大量的時間，但由於複習方法的單一性，收獲甚微。
2.無法恰到好處地把握講解時間。
在四十五分鍾的課堂上，由於教學任務繁重而導致教學知識點不能及時完成，複習課的時間遭到壓縮，導致複習沒有效果或者效果不顯著。再者，老師在複習課堂上無法恰到好處地控製好講解時間與自主複習時間的比例。課堂講解時間需要精心控製，講解時間大概占一堂課的四分之一即可，重在引導。小學數學內容繁多，而複習課又不同於平時的教學課程有章節性，教師必須按照學習的規律認真備課，循序漸進。
二、提高數學複習有效性的策略
在複習過程中一部分學生很認真，但是成績提高效果不顯著，究其原因，應歸結於學習方法。做事情需要將方法，好的學習方法能讓學生的學習效果事半功倍，提高複習效率。不得當的學習方法不僅浪費學生和老師的時間，而且學習成績提高緩慢，付出與收獲不成正比。
1.查漏補缺，總結提高。
在對畢業班數學複習課堂教學中，學生通過綜合模擬題測試，不斷進行數學“複習反饋”，從而檢查數學教師的教學效果。在此過程中及時改正小學生的錯誤，有效避免學習中各種問題累計起來，每個知識點當堂課弄懂，學會應用。在複習過程中，每做一道題，都要及時對本題的錯誤情況和出錯率、出錯原因進行比較詳細的記錄、了解和分析，對於學生複習過程中出現的問題數學教師應該及時進行講解，及時糾正學生的錯誤觀點，引導學生用正確的觀點分析和思考問題，再出相應的練習題進行對易錯知識點的鞏固。