複習時我對此題作了變式，（題2）將題中“∠B與∠C的平分線”改為“∠B的外角的平分線與∠C的外角的平分線”，求∠P的度數。這時，運用三角形內角和先求出另兩個內角的度數和130°，根據補角定義求出兩外角之和230°，一半之和為115°，進而求出∠P為65°。
再次對例題作出改變，（題3）將“∠B與∠C的平分線”改為“∠B的平分線與∠C的外角平分線”，求∠P的度數。這次題目難度加大，我讓學生先獨立思考，再小組討論，經過提示運用內外角之間的關係解題，學生也能順利求出∠P為25°。課後布置思考題：若改變∠A度數，其他條件不變，思考三題中∠P的度數與∠A度數間的關係？學生興致高漲，下課了還在熱烈討論。由此可見，條件的不斷變化，使學生不再套用固有的解題模式，機械模仿，而是使學生從中學會分析問題，尋找解決問題的途徑，舉一反三，在知識的縱橫聯係中，提高了學生靈活解題的能力。
又如做找規律題型時，我出了這樣幾道題：
（1）直線a上有三點A、B、C，可構成線段多少條？有四點A、B、C、D，可構成線段多少條？有五點呢？有n個點呢？
（2）有三人A、B、C，每兩人握一次手，共握幾次手？有四人A、B、C、D，每兩人握一次手，共握幾次手？五人呢？n人呢？
（3）籃球循環賽，有A、B、C三個球隊參加，每兩隊比賽一場，共需比賽多少場？四個球隊呢？五個球隊呢？n個球隊呢？
通過對前兩題的揣摩研究，學生信心十足，士氣高漲，肯定地回答了第三題也具有同樣的規律。我趁熱打鐵，又拋出一問：生活中的出租車收費問題，與哪些情境（題型）做法也是一致的？“水費、電費問題！”學生回答響亮。最後師生共同歸納得出結論：數學上的很多題目有其相似或想通之處，表麵看題目變了，但本質未變，就看同學們是不是善於觀察，總結，有沒有開啟你的一雙慧眼。
4.注重講評。試卷講評是複習的重要內容。我在試卷講評時，主要注重以下幾點：⑴親自批閱，了解學生每道題的掌握情況，知道每個學生的薄弱環節在哪，也方便寫批語，提醒或促進學生。例如“時間安排合理嗎”，“解法簡便嗎”，“書寫還可以再工整些”，“有小退步了，加油哦”，“進步了，恭喜你”，等等。⑵及時批閱，不炒冷飯。每次考試結束後，我都努力擠時間，盡量在半天內完成批閱，遇有兄弟學校聯改試卷發放較遲的，我索性在考試結束後的第一節課立刻講評（歸納整理推遲），學生對自己解答記憶清晰，不斷提問不同解法是否可行，得分情況如何，這樣及時地進行試卷講評，比飯涼了再炒效果好多了。（3）講評方式多樣化。①合理安排課堂時間。不能一講到底，留出適當時間讓學生自己慢慢整理消化。②師生互動講評，盡量讓學生講解，解題格式、方法、技巧、臨場發揮等都可以講，遇有稍難或不易講解的題型老師點撥。③突出重點，有針對性。我覺得應該關注：學生是否有因為粗心而做錯或掉分的？是不是全班或大部分同學的共性問題？④加強消化，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，反複出現，促進其真正掌握。⑤安排課後輔導，了解學生出錯原因，分析存在問題，使之認識到成功之處，增強信心。
複習方法多種多樣，如何根據學生的實際找到最佳、最有效的複習方法，關鍵還在於老師自己摸索，但願找到好方法的老師多與大家交流。
參考文獻：
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