四、加強訓練，鞏固雙基，力求精講多練而不是題海戰術。
為了提高課堂教學效率，我們提倡精講多練。有的老師把精講多練簡單地理解為題海戰術。所謂的“練”，是指有目的地練，針對性地練，分層次地練，是在精講的基礎上的練。我們要以練鞏固，以練彌補講的不足。練的題目要精心選擇，應選對我們所講的內容起鞏固與提高、延伸和拓展作用類的題目；應能適應不同層次的學生。不能隨便找一大堆題目，丟給學生練習了事，更不能讓學生沉溺於題海無法脫身，窮於應付各類習題，以致失去訓練的真正意義。
五、注重教學信息反饋，既重過程又看結果。
課改後有相當一部分人認為，不能再重分數，而要重過程，這一說法不太全麵。是重過程還是重結果，隻是考查的內容和方法的側重點有所區別。新的考查應以考查能力為主，也就是考試的內容和方法，要向能力型題、實踐題、與生活密切相關的題型轉變。我們在過程教學中更要注重學生能力的培養，要不斷地拓寬學生的視野，形成自主學習能力、動手實踐能力、分析解決問題能力、創新能力。並且要注意信息反饋，及時了解自己的教學效果，以待改進。可見，新課改對教學過程和結果都有更高的要求。
在數學教學過程中，經曆了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷引起我對數學教學的反思，更加堅定了課改的信念，並從中得到了啟迪，得到了成長。
1.反思教學觀念
新課改下，首先要更新教學觀念，打破陳舊的教學理念。新課改強調學生的全麵發展，師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，經過猜疑、嚐試、探索、失敗，進而體會到成功的喜悅，做到真正會學。
2.反思教學方法
教學中的師生關係不再是“人、物”關係，而是“我、你”關係；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。教師要根據學生反饋的信息，反思“出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣的策略與措施，需要在哪方麵進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳軌道運行。
3.反思學生學習方法
教師需多花時間了解學生的具體情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。隻有憑借良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。
在數學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高。教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能。在教學過程中隻有勤分析，善反思，不斷總結，適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，才能全麵開展素質教育。