三、初中生寫出個性化作文的幾點思考
當代著名作家韓少功在《寫出自己真實感受》這篇文章中特別強調了“修辭立其誠”[3]，這個觀點給人以很大的啟發，初中生正處於身心發育的高峰期，也是情感世界變化最大的時期，可在日常積累、思想情感上對她們進行引導，作文先做人，培養其思路，滲透到作文教學中。
1.引導教會學生說真話。學生不是天生會說謊的，但條條框框的限製、五花八門的指導讓學生潛移默化地走上作文假話套話的歧途。所以，要引導學生說真話[4]，哪怕這種真話是消極的、沉悶的，也是本色的生活狀態，對於這樣的感受，不同個體肯定有不同感覺，真實地原生態地呈現出來，避免作文構思的千篇一律。
2.引導學生關注身邊的細微瞬間。初中生的心是躁動的，容易忽視身邊的許多事情，在具體日常作文素材的積累中，要引導學生就地取材，學會觀察生活中的細小事情，從中感悟心靈的震顫，用感性的心感悟生活，用冷靜的眼光分析生活，引導學生先豐富內心世界，再表達內心世界。教師先學會做生活中的有心人，才能抓住契機引導學生。
具體做法是不放過學校平時開展的每一項活動，而且活動之前，不要讓他們帶著任務活動，每次活動後，都拿出一節課讓大家回味這次活動，交流這次活動的收獲和失落，然後寫成活動的片段實錄集，300～500字不等，要求是真實地再現、真實地觀察和獨立地思考。教師的明確要求和學生的親身體驗，最直接的收獲是避免了作文的假大空，避免了作文的千篇一律，讓學生在真實中釋放情感光芒。
3.將共同閱讀中的積累感悟延伸到學生作文中。這裏要說的是和學生共成長，教師在專業化發展道路上，要和學生同閱讀、共感悟，一起分享[5]。教師和同學不同的閱讀感受對學生的影響是很大的，“一千個人的眼裏有一千個哈姆雷特”，不同的人對問題的看法、對同一事物的感受一定有不同之處，而這種不同感悟的表達才是真實的寫作。
寫作素養的培養是個長期艱苦的過程，修正一種固定的模式更要付出師者和學生的汗水，正確的引導和合適的策略會讓成長中的學生少走一些彎路。在變幻多姿的當今時代，教師要於眼花繚亂中為學生點一盞寫作明燈。
參考文獻：
[1]周曉穗.初中寫作素養的有效培養策略探討[J].語文學刊，2009下（5）：53-54，67.
[2][5]崔益林.從學生作文內容談教師的專業化建設[J].新作文，2010（6）：10-11.
[3]韓少功.寫出自己真實的感受[J].武漢：語文教學與研究（學生版），2012（5）：7.
[4]語文教學與研究（教師版武漢）之徐宏壽《警惕初中作文的三者現象》，2009：1048-49.