三、拓寬思路，活躍思維，培養想象力
正確的思考線索可以讓學生在表象、概念的基礎上進行合理、科學的認識活動，通過分析、綜合、判斷、推理實現有意想象。就習作訓練來講，教師要充分利用一切學習、生活、實踐的機會，讓學生學會對事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時調整、培養、發展學生的思維方式，有效促進學生想象力的培養。
四、結合生活實際創設情境，激發想象
在作文教學中，如果根據學生的生活實際創設特定的情境和氛圍就能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發他們的思維和想象力，很快入情入境，進入想象寫作狀態。如在一次作文《溫暖》的寫作中，我給學生創設了這樣的情境：傍晚放學時，天空下起了滂沱大雨。帶傘的同學都陸續地回家了，沒帶傘的同學也陸陸續續地被家人接走了，最後隻剩下一個孤零零的我站在長廊裏望著絲毫沒有停意的大雨發呆……我啟發學生根據這一情境和題目，結合自己的生活實際，調動已有的生活經驗，想象接下來可能要發生的故事。由於學生平時有所感知，有較豐富的生活表象積累，很容易入情入境，展開想象進行寫作。從學生的作文寫作情況來看也證明了這一點：有學生寫的是晚歸的老師把傘給了自己，而老師自己卻冒雨回家的事；有學生寫的是要好的同學回家後給自己送來了雨傘；還有學生寫爸媽出差在外，年邁的奶奶冒雨給自己送傘，等等，細節的刻畫十分生動，情節的描寫十分完整，情感真摯而感人。有些時候，為了使學生能很好地進入情境寫好文章，我利用多媒體直觀形象、可以重現的特點將實物圖片、音樂影像等組合運用，讓學生調用多種感官進行觀察分析。如在指導學生寫《我的家鄉》時，我一邊運用多媒體向學生展示家鄉美麗的風土人情圖片一邊播放音樂《誰不說俺家鄉好》渲染氣氛，將學生帶進美妙的世界，在感受家鄉美好的同時，激發學生熱愛家鄉的情懷並喚起學生的想象，產生描寫家鄉的欲望。在作文教學中聯係學生生活實際創設情境，能很好地調動學生所積累的生活經驗和記憶表象，在此基礎上展開新穎、合理的想象，使學生“神思”的翅膀飛得更高遠。
總之，想象力的培養，從根本上說是指導學生多思、多問、多實踐。實踐是衡量創造價值的唯一標準，也是創造想象的唯一源泉。學生隻有在複雜的社會生活裏，才能張開充滿想象力的翅膀，探取到智慧的明珠。