後進生的一些常規性習慣不會在短時間內全部改正，需要充足的時間訓練。我班有一位叫陳鑫的學生，起初，老師經常幫其糾正，一段時間後，陳鑫會自己約束自己的行為，做到初步地自我監督。在學習上，我有時單獨安排時間，進行個別輔導。如閱讀理解部分，我先教給他簡單題目的常規解法，對於有難度、需要深入思考的主觀題，我會逐漸啟發和引導。在不斷讚揚和鼓勵中，他開始喜歡上閱讀，喜歡學習語文了，學習成績也在一點點地提高。經過基礎知識的補習和自信心的培養，陳鑫開始逐步擺脫後進生的行列，端正學習態度，上課注意聽講，積極舉手回答問題，作業質量也有了顯著提高。
四、把更多的愛給每一位後進生
英國詩人雪萊說過：道德的最大秘密就是愛。教師關愛學生是天職。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在於如何愛護學生。”教師向自己的學生播撒的片片愛心，是誘導每個學生增強上進心，不斷取得進步的陽光；是幫助每個學生不斷克服成長過程中的錯誤與不足，向著社會棟梁之才發育的雨露。學生的全麵健康成長，就像禾苗生長離不開有陽光、雨露一樣，離不開老師的細心嗬護與精心培育。通常在老師乃至學生的眼裏，後進生是班級不穩定、教學質量得不到保證的根源。正是這種異樣的眼光造成了他們心理上的扭曲，產生自暴自棄的情緒。在教育實踐中，我發現後進生更渴望教師和學生的理解。教師要善於發現後進生的閃光點，對他們進行正確引導，讚揚他們身上那些細小的進步，這對後進生的健康成長十分有利。
五、充分發揮家訪的優勢
兒童與父母朝夕相處，關係密切。作為孩子的第一任老師，家長的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的影響。本校地處丘陵地區，有些家長素質低。一種表現為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導致部分孩子也染上了不良習慣；另一種則表現為家庭經濟條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發展不利。鑒於此，教師應堅持家訪，使家長意識到自身問題，以便及時改正，影響和帶動孩子；二是認識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經常與教師保持聯係，互通情況，積極與教師配合，共同做好後進生轉化工作。
總之，小學語文後進生的轉化是一項艱巨而長期的工作，它需要各方麵的配合和支持。前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基認為，“後進生”之所以存在，是由於他們的潛能尚未被開發，他們的思維還沒有“覺醒”，他們學習成績相對不佳是由多種因素造成的，而教師的職責就是開發他們的潛能，激活他們的思維，增強他們的自信心和成功意識。著名教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。轉化成功的後進生，有可能就是以後的瓦特、牛頓、愛迪生。