四、加強實踐，讓每個學生都有展示自我的機會
任何一種學習能力的獲得，都需要經過長期、反複的實踐。積極開展實踐活動是培養學生自主學習能力的關鍵。語文是實踐性很強的課程，學生自主學習能力的形成必須經過長期的主動探究訓練。同時，每個學生都有獨立個性，有自主意識，都願意在活動中表現自己。隻有讓每個學生主動參與到學習活動中，學生才有展現自己才能的機會。如在教學古詩《鋤禾》時，教師如果隻是單一地給學生講糧食如何來之不易，要愛惜糧食，學生可能體會不到。因為現在的小學生基本上都是飯來張口、衣來伸手的“小王子”、“小公主”，根本沒有參加過田間勞動，更不知糧食如何得來。因此，在學習《鋤禾》之前，我就嚐試給學生安排一次義務勞動。在課堂上先讓學生對這次勞動進行口語交際，說一說勞動的經過和自己的感受。然後教師相機提出詩的內容，讓學生對比討論理解。這樣的實踐活動調動了學生學習的內驅力，找到了新舊知識的契合點，喚起了學生的經驗積累並同化了新知識，同時也使學生受到了愛惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
五、有效提問，感悟文本
適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師隻有充分利用這一手段，才能牢牢控製課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則根據教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處於一種積極活躍的狀態，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。
1.抓題眼提問，激發學生學習的興趣。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生的情緒，誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激發學生的探究願望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。
2.抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與。特級教師於永正老師說：“語文教學的亮點在哪裏？語文的味道在哪裏？在關鍵的詞句裏，在理解後的朗讀裏。”詞語是課文的基本單位，詞語學習是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關鍵詞、難懂詞語更應該不惜花費時間，深入理解。因此，閱讀教學中我們還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生的思維，使詞義理解得更透徹，使課文內容理解得更深刻。
因此，在小學語文教學中，教師要用心觀察每一個學生，了解他們的需要與興趣，創造自由寬鬆的學習環境，切實讓每一個學生都成為學習的主體，幫助他們養成良好的語文學習習慣；讓學生不僅在課堂上主動學習，而且在離開教材、離開教師、離開課堂的情況下，積極思考，主動探究，形成自主學習能力，從而夯實語文基礎，提高語文素養。這對於學生的茁壯成長和終身發展將產生深遠的積極影響。