2.恰當運用，找準使用的最佳時間點。
多媒體技術能夠鮮明、形象地展現教學內容，在為學生創造認識環境方麵有著不可比擬的優勢。然而，在進行字、詞、句的教學時，形式多樣的多媒體反而不如傳統板書教學方式更能加深學生印象、幫助學生記憶。所以，在小學語文教學中，教師應當在適當時間運用多媒體技術。
首先，課堂一開始，運用多媒體技術為學生創設帶有懸念感的情境，讓學生在最短時間內迅速融入課堂教學中，對學習產生興趣。其次，在講學教學重點、難點時，運用多媒體技術簡化教學過程，運用動態、具象的課件直觀展示教學內容，讓學生迅速了解重點、難點知識，避免學生產生畏難心理而影響學習效果。最後，在課堂後半段適時運用多媒體課件，可以讓學生在較長時間的學習後獲得一定的放鬆，重新活躍學生的思維，調動他們的學習積極性。
3.正確處理教師與多媒體的關係。
多媒體是現代教學的一種工具，能夠使教學收到較好的效果，但不能“本末倒置”，忽視教師在課堂中的主導地位。在小學語文課堂教學中，過於依賴多媒體的使用，會讓學生認為教師隻是播放課件的“播放員”，無法認識到教師才是他們學習的真正引導者。小學語文教學目標是培養學生的人文素質，所以情感教育在小學語文教學中尤為重要。教師要處理好自己在課堂教學中的作為和作用，用自己的知識和教學經驗感染學生，通過靈活的教學方式激發學生的學習興趣。隻有正確處理好教師與多媒體教學的關係，才能夠讓多媒體真正發揮作用，使課堂教學達到事半功倍的效果。
三、結語
多媒體在小學語文教學中起到重要作用，但隻有恰如其分地應用到小學語文課堂教學中，才能取得良好的教學效果，服務於教育教學。對於多媒體技術的應用，既不能盲目追求潮流，又不能因傳統理念而對其拒之門外。對於小學語文教學的多媒體要持有理性認識，始終圍繞教學目的和內容，勇於嚐試，不斷探索，合理運用多媒體技術，收到良好教學效果，使其真正服務於小學語文課堂教學。
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