關注學生個性發展，構建綠色語文課堂
語文教學與研究
作者：王靜
摘 要： 在小學語文課堂教學中，應創設良好的課堂氛圍，讓學生自主學習，引導學生展示自我，讓學生自主選擇學習，從而發展個性。
關鍵詞： 小學語文教學 綠色課堂 學生個性
讓每個學生的個性得到發展，這是人的本性要求，也是現代社會發展的需要。教育不再是為了升學與謀生，而是為了充分開發人的潛能，展示人的個性，促使社會和諧發展。作為教育重要組成部分的語文教育要注意學生個體的差異，開發學生學習的潛能，發展個性，因而小學語文課堂教學更應該關注和尊重學生的個性化發展。
一、關注學生在課堂教學中的主體地位
教師必須把課堂的主動權真正還給學生，真正改變過去教師“滿堂灌”、學生“全堂聽”的教學習慣。我們應該充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。隻有教師改變觀念，承認學生的主體地位，才能為學生個性化的發展創造良好的前提。在課堂教學中不但要發揮學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，更要發揮教師的引導作用。教師要將學生的注意力轉移到學習上，以學生為主體，教師指導學生獲取知識。
二、關注課堂氛圍的營造
學生個性化發展的背後，必定需要寬鬆的、自由的課堂氛圍。愛因斯坦認為，寬鬆自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、誇大的權威教育高明多少倍。每一個學生都蘊藏想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。在語文課堂教學中應充分體現學生的主體地位，使學生真正成為閱讀教學課堂的主人。學生的學習活動愈是自主，就愈能反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。在一些教師的眼中，隻有規規矩矩的學生才是好學生，那些愛問好動的孩子有時甚至受到斥責，使本應生動活潑的教育變得死氣沉沉，原來充滿天真、奇思異想的兒童變得墨守成規，學生的個性發展遭到嚴重打擊，長此以往所有學生都變得和教師差不多的思維，說話、做事千篇一律。因此，我們在課堂教學中必須創造寬鬆自由的教學氛圍，善待學生，鼓勵學生在課堂上表達不同的觀點。
教師要走下講台，既不要高高在上，又不要唯我獨尊。隻有當教師自覺地從心理上尊重學生的時候，學生才能從那種無形的壓力下解放出來，從而激發旺盛的創造力。教師對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，營造有利於學生進行閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感、積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。新課改下的課堂教學不再是一個封閉的係統，也不再拘泥於預先設定的固定不變的程序，而是讓教學過程走向開放。
三、關注學生在課堂教學中的生成性表現
在語文課堂教學中，要給學生表現的機會，隻有擁有表現的機會，學生的個性才能得到表達和發展。我們要努力讓學生展示自我，師生交流時或生生交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢於標新立異。正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”和敢於“吃螃蟹”的學生，從而促進學生個性的充分發展。