四、聯係語境
語境就是語言使用的環境。語言在使用的時候都有具體的環境，如周圍有幾個人、都說了什麼及每個人的表情、動作等都是語境。如果把語言孤立出來，不聯係語境就很難理解。魯迅《論雷峰塔的倒塌》最後一段隻有兩個字：“活該！”如果不聯係上下文，就是一句簡單的罵人話。聯係語境後，我們知道原來是白娘子重見光明，法海和尚躲到螃蟹殼裏避禍，封建衛道士終於落得可恥的下場，隻有“活該”兩個字才能痛快淋漓地宣泄情緒，隻有讀完全文我們才知道這兩個字的精妙。有的文章隻有聯係上下文才能讀懂含義，如蒲鬆齡的《狼》裏多次出現的“其”字。“屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主堆薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，馳擔持刀。”“其”字分別指狼、麥場、草堆“少時，一狼徑去，其一犬坐於前。”這個“其”指其中。“方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。”這句的“其”分別指草堆、屠戶、狼。沒有上下文無法讀懂這麼多“其”字的含義，由此可見語境對理解語言的重要性。
五、發揮想象
心理學認為：“想象是人們進行的一種創造性活動，是大腦根據已有表象進行加工、改造和重組，從而創造新形象的心理過程。我們說的話、閱讀的文字都是聲音和符號的組合排列，如果沒有想象是無法理解其中的含義的。”中學生閱讀文章尤其是文學作品時，充分發揮想象就能更好地理解文章的內容和韻味。如在閱讀毛主席的《沁園春·雪》時，我們的頭腦中會再現出一幅風景圖：“冬天的方到處都結了冰，天空飛飛揚揚地飄著大雪。登高遠望，長城裏裏外外隻有白茫茫的一片。白雪覆蓋下，群山就像一條條銀蛇在起舞，高原像一頭頭白色的大象在奔跑。要是到了晴天，冰雪山林互相輝映，景色更加迷人。”發揮想象力讓語言更加多姿多彩，更能體會到作者傳達出的意境和風采。
語言教學應在中學語文教學中得到應有重視，在素質教育得到越來越多的認可的時候，我們不應忘記學習語文的初衷，加大力度落實語言教學，采用多種方法引導學生體會中華民族傳承了幾千年的漢語之美。
參考文獻：
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