初中語文啟發式教學研究
語文教學與研究
作者：張大勇
摘 要： 在初中語文教學過程中，采用啟發式教學方法，有利於加深學生對語文知識的理解，激發學生的學習興趣，調動學習主動性，鍛煉學生獨立思考的能力，從而快速提高語文課堂教學質量。
關鍵詞： 初中語文教學 啟發式教學 教學效果
1.引言
所謂啟發式教學，指老師按照學科的教學目標、基本知識、教學原則及學生知識能力等，通過各種教學手段給予學生一種教學指導思想[1]。隻要是能有效調動學生的學習熱情、興趣及主動積極性的教學方法，就屬於啟發式教學。筆者通過對幾種教學方法的實踐，論述了啟發式教學在語文教學中的具體應用。
2.初中語文啟發式教學方法研究
2.1提問教學法
在初中語文教學中，老師需要加強應用提問式教學方法，同時提出的問題要求具備高誘惑力與啟發性，答案必須通過學生獨立思考、相互探索而得到，不能使學生不費吹灰之力就能獲得，隻有這樣才能調動和激發學生的求知欲望。例如：老師在教學《孔乙己》這一課的時候，當講到關於孔乙己生活環境、社會背景及人物性格特征時，就對學生提問相關問題，讓學生獨立思考，並用自己的語言回答。如“是誰將孔乙己迫害？誰才是真正的元凶呢？”等問題，學生滔滔不絕，相互交流探討，並大膽發言。有的同學說：“造成孔乙己悲慘命運的真正凶手是當時腐朽、黑暗的社會；孔乙己生活在如此冷漠的社會環境中，即使作為一位知識分子，也任人侮辱、奚落及迫害。”等，然後老師進行總結分析，讓學生加強鞏固知識。由此可見，啟發式中的提問教學方法在初中語文教學中發揮重要的作用[2]。
2.2“雙比”教學法
啟發式中的“雙比”教學方法，實質指的是對比教學法和比喻教學法。首先是對比教學法的應用，在初中語文教學中，老師可將幾項學生極易混淆且相關聯的知識進行對比分析，這樣不但鍛煉學生主動思考的能力，還加深學生對課文知識的理解與記憶。例如：教師在進行《故鄉》這一課教學時，針對課文中主人公人物的形象描述，可以利用對比方法分析，並適當提出一些問題，如“對比閏土中年時和少年時，有什麼不同呢？有哪些不同呢？造成這種現象的原因是什麼呢？”等問題，並要求學生回答。這時候，學生紛紛大膽表達自己的想法和看法，有的同學說：“中年時的閏土，滿臉灰色，同時夾著絲絲皺紋，雙手像鬆樹皮似的；而少年時的閏土，圓圓的臉上泛著紫色，並有著圓實而紅的雙手”等，還有的同學說：“這是由於苛稅、多子和兵荒等造成的”等。顯而易見，應用對比教學法，學生學習和掌握了知識。其次是比喻教學法，在課堂教學中，老師善於比喻、打比方，創設出形象的情境，學生在此情境中，更能自然地交流，思想更加活躍，對於課文知識的內涵更容易理解。例如：老師在教學《老王》一課時，當講到“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”時，為了讓學生更好地理解這句話中用的是“鑲嵌在門框裏”，而不是“站在門框裏”這一問題時，就需要善於利用比喻、打比方的方法，“猶如紙張和照片之類的東西，才能夠‘鑲嵌’在門框中與鏡框中，文中的老王之所以是‘鑲嵌在門框裏’，就是顯示他已經瘦得像紙、照片一樣薄了”。通過這樣打比方，學生就可積極開動腦筋、獨立思考，從而更容易學習知識。