3.詞義猜測。
閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可以跳過，對認真分析語境的邏輯性，利用定義解釋、對比關係進行整體理解無大礙；有的可以根據上下文語境猜測推理得知；有的可根據構詞法推理。對問題性詞義的猜測，要以因果關係、同類關係、生活常識及構詞法知識確定生詞的準確含義。
4.認真、仔細、逐步答題。
對整篇短文內容有了很深的了解後，要馬上看短文後的問題，帶著問題選擇或判斷答案。要確定所需查找的信息範圍，並注意所查找信息的特點。例如：如果問題或選項涉及人名、地名，就應該找首字母大寫的單詞；如果問題或選項涉及時間、日期、數字，就應該尋找具體的數據。另外還要注意試題難易，應暫時繞開那些少數較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目，也就是該類題可以直接或間接從文章中找到的。而對於那些要通過對文章歸納判斷、邏輯推理的題目，需要再對全文快速閱讀，仔細分析思考，反複比較、推敲選出正確答案。
對於圖示理解題，圖示理解中的一般坐標是“上北下南，左西右東”，有時根據文章內容提供一副或多幅圖，像地圖、示意圖或其他圖形，要求學生準確判斷和選擇符合原文的圖示。學生應該先看問題和圖示，再讀原文，要以原文提供的事實、邏輯關係為自己思維活動的基準點，使自己的思維模式與作者的思維模式相吻合，仔細研讀和準確理解與圖示有關的信息，分析其中的細節，找出符合圖示所要求的必要條件。
5.平心靜氣，不急不躁，細心檢查，避免疏漏。
做完所有題目後，不可孤立地檢查每個小題。應該遵循由整體到部分、再由部分到整體的理解文章的規律，再次耐心地複讀全文，對全文意思的理解更深入。如果發現懷疑的答案，則不要隨意改動，一定要從原文中找到依據，才能改正，不可草率了事。
閱讀理解是對考生英語水平的綜合測試，要想取得好成績，除了運用必要的解題技巧之外，教師在英語閱讀教學中，還要根據中學生的年齡特征和思維特性，培養其良好的思維品質，即廣闊性、深刻性、獨立性、邏輯性和持久性。
總之，我認為做閱讀理解類型題時，以文章為中心，沿著文章的思路解題是行之有效的。但是，閱讀理解的技巧無論有多麼合理，都必須在實踐中才能得到掌握和完善。英語閱讀理解能力的培養不是一朝一夕的事情，這是一個漸進的複雜過程，要培養每天閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，把精讀與泛讀有機地結合起來。學生在平時的練習中，要靈活運用所學的技巧，多閱讀、多琢磨，在潛移默化中，他們會感覺到閱讀能力又有了長足的提高。