（三）放手讓學生做實驗，引導學生自主學習。
化學實驗在化學課程中具有重要作用。高考試題中化學實驗研究也占有相當大的比例。教師在教學過程中可以倡導學生通過化學實驗進行自主探究性學習，培養學生的獨立思考意識和獨立解決問題的能力，挖掘學生的學習潛能，引導學生正確高效地學習。老師可以鼓勵學生利用課餘時間自己動手做一些家庭的常規化學實驗，讓他們利用生活中隨處可見的材料，自己設計實驗方案，規範實驗步驟，記錄實驗結果。學生可以以小組為單位，相互交流自己的實驗成果，互助學習，共同進步。這些自主探究性實驗不僅體現了學生的創新精神，還鍛煉了他們的動手能力，讓他們深刻記住了實驗中的細節，將來可以將實驗成果運用於試題的解答中。
（四）嚴抓主幹知識，突出學習中的主要矛盾。
高中化學學習的起點要低，不能開始就增加學生對於化學學習的畏懼心理，使得化學學習停滯不前。老師課上要著重強調基礎主幹知識，確保主幹知識的得分率。在高考試題中，基礎知識占了大部分，簡而言之，基礎知識是整張試卷的得分保障。老師要在保證學生都掌握了主幹知識的前提下，注重課後習題的講解，挖掘出新課程標準教材中考試的主要題型，逐個擊破，提高學生的得分幾率。
（五）增加情景教學在課堂教學中的引入比例。
化學探究性試題的情景多是從生活實際中得來的。這就表示學生在化學知識的學習中要同時兼顧學術性和時代性。化學來源於生活，最終又運用於生活中。化學學科與社會相融合是當前教育發展的必然趨勢，這就要求化學、社會和學生三個因素和諧相融，達到強化知識的整體功能的目的。
綜上所述，化學新課標中新增加的部分知識點學生掌握的情況並不好，這為化學老師在今後的教學中提出了更高的要求。本文主要就化學中新增知識點對高考學生的答題情況做出了分析，同時提出了幫助老師就此現象對教學活動的改進辦法。化學這門基礎性的學科隻要掌握了方式方法，則學習起來並不像學生想象的那樣困難。老師在日常教學中，要將化學融入生活，讓學生體會到化學的魅力；鼓勵學生進行化學研究性探究，培養學生的獨立思考意識，提高他們的自主學習能力；注重情景教學在課堂教學中的運用，讓學生鍛煉動手能力，增強創新意識。
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