4.創意空間——設計實踐
一切實地考察、測繪、抄繪、比較、分析最終都會在學生的獨立設計中得到檢驗，從設計的合理性和創造性兩個方麵考察。合理性主要是對空間客觀屬性的評判，創新性則更多地反映學生對空間的理解及設計能力，其中就包括對環境屬地人文特征的理解、空間造型創造、空間組織和規劃等。
空間設計創作必須具備真實的地址，作品應建立在大地某個不能移動的空間中，受到周邊自然和人文環境的影響，這也是它區別於其他造型藝術的一個鮮明特征，反映空間的自然和社會屬性。妥善處理好設計作品與周圍大環境的關係，是關乎成敗的設計原則。空間的固定性特征，帶給教學的研究課題是環境整體設計意識與環境個性設計風格。創新設計是整體意識與個性表現的綜合。實踐證明，整體意識是環境藝術設計教學的基本原則，個性表現風格是藝術創造的生命之源。針對設計初學者，創新設計可以從兩個方麵著手：一是對成功方案手法的學習運用，如空間配色、組織、造型方法等；另外也可采取的是仿生概念設計，仿生手法在設計創造中有很強的生命力，它是以自然界萬事萬物的“形”“色”“音”“功能”“結構”等為研究對象，有選擇地在設計過程中應用這些特征原理進行的設計。表現在現實事物和生物的無窮豐富，個人的不同喜好及對同一事物的不同情感和理解，從外部造型的模擬到組織關係等都可以造就設計的多樣性和獨創性。
結語
環境藝術專業是對形成的尺度、序列、形態、格局及感知特征等進行設計能力的培養，第一要明確環藝專業是建立在空間概念的基礎上，體現與建築學和專業的關係，掌握空間設計原理，以及在各類環藝空間規劃設計的應用；第二要著重對不同性質的空間的分析能力，對其功能、形態、空間序列和感知意義的設計方法的培養；最後要建立空間理論的實踐性檢驗，即概念空間的設計。
這是環藝專業學習的第一步，教師應鼓勵學生發展自己的個性，培養學生從發現空間的品質和繼承自己的個性開始。在對空間設計基礎理論充分理解的基礎上進一步開闊學生思路，讓學生擺脫各種限製去創意空間，把理想中的空間用搭建模型的表現方式實現在圖板上，使學生充分認識到，隻要想到就沒有做不出來的東西，從而充分感受構建空間各種關係的可能性。
參考文獻：
[1]李朝陽.室內空間設計[M].北京：中國建築工業出版社，2005.
[2]柳鴻賓.環境藝術設計的空間意識[J].網絡財富，2010（2）.
作者單位：長沙學院環藝教研室
（責任編輯：賀秀梅）