案例分析
在教育部統一部署指揮下，6所師範院校聯合實施了教師教育創新平台計劃，每個學校也積極針對自身辦學特點，深入挖掘音樂教育方向課程設置的創新潛力。以東北師範大學為例，通過對俄羅斯高等音樂師範教育模式的學習借鑒，在聲樂課中增加了中、小學音樂教科書中的歌曲演唱，訓練範唱和自彈自唱，掌握不同風格與形式聲樂作品的排練、演出方法；鋼琴課重點加強與訓練學生的伴奏配彈能力，並根據需要適當增設電子琴、手風琴教學內容；視唱練耳課中增加如何訓練好中、小學生的音準，快速提高看譜視唱能力；合唱課中增設如何訓練好合唱團排練等內容。
3.教學實踐因地製宜
6所試點院校盡可能讓免費生在就讀期間更多接觸中小學教學實踐，嚐試調整教學計劃，如學段前半部分學習課程，後半部分從事實踐，到中小學見習，參加學校所在地舉辦的和基礎音樂教育有關的活動，如教師培訓、教師技能比賽等。例如，陝西師範大學鼓勵音樂專業學生走不同的藝術之路，在接受教育事業為職業的同時，注重綜合素質的提高，學校大力培養學生專業實踐能力，積極鼓勵師生參加校內外藝術實踐，積極組織引導學生參加各級各類演出和比賽活動。例如，北師大支持音樂專業學生不僅要展開藝術技能競賽，更要加強教育實踐能力，在實習基地培訓上崗，嚐試新的課堂教學流程。學校在北京市區30—40所基礎教育示範校、特色學校和學校的3所直屬中學建成實踐基地，與西部省份、周邊省份和兄弟院校合作建設實習基地。
4.繼續教育與相關思考
2012年6月，第一批免費師範生回到了母校繼續讀研與深造，這一舉措大大激發了免費師範生的學習動力。以華中師範大學為例，現有一個音樂學碩士點，7個碩士研究生專業方向，已形成師範專業與非師範專業並舉的多學科、多層次辦學格局，為確保音樂免費師範生的繼續學習與深造提供了保障。
當然，國家製定的免費師範教育政策為解決教育資源分配不均等現象起到了極為重要的作用，這項政策猶如一把“雙刃劍”，在施行過程中，意義雖然重大，但還需要在相關教育教學中進行一係列改革，以完善免費師範教育的培養政策。首先，音樂免費師範生除了對理論知識的學習掌握、專業技能技巧的嚴格訓練外，還要加強對教育教學能力的學習；其次，在專業技能方麵，需要加強鋼琴伴奏技能、自彈自唱與舞蹈技能訓練等學習；在學科教學理論方麵，需要加強教育教學技能、現代教育技術方麵的實際操作，如對突發事件的處理、語言表達能力、時間分配、多媒體和教學法的靈活與整合運用等；在管理方麵，需要加強學習班級管理，以及教育科研方麵的綜合研究能力。
結語
綜上所述，免費師範教育關係著國家和教師的命運，對於教育來講，更是至關重要。當下我國師範教育的發展正麵臨著前所未有的機遇，各大師範院校要審時度勢，以教育部指導綱要為原則，從培養方案、課程建設、管理機製、教學實踐等方麵進行深化改革，把握機遇，在音樂教師培養方麵探索新模式，為傳統師範教育逐漸適應現代教育專家培養機製做出貢獻。
（注：本文係“全國教育科學‘十一五’規劃辦”國家重點研究項目《音樂免費師範教育運行態勢分析與培養模式探究》階段性研究成果之一，項目編號：DLA）
參考文獻：
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[2]陳泓茹.高等師範音樂專業課改之路探析[J].南京曉莊學院學報，2010（3）
[3]鄭淩燕.上海市高校音樂教育實習現狀調查[D].華東師範大學，2009.
作者單位：華中師範大學音樂學院
（責任編輯：賀秀梅）