3.真情感染。在教學過程中教師要設法使學生入情以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。當然教師這種感情必須是真摯的，隻有真摯的感情才是感人的；虛情假意的感情是矯揉造作、故作姿態，隻會引起學生反感。
4.把愛注入教學所有環節。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。教師的一舉手、一投足、一個信任的目光、一個愛撫的動作都會給學生情感上的滋潤和行為上的激勵，甚至影響學生的一生。所以我們要把對學生的關愛注入教學的細節。
三、教師的人格要充滿魅力
教師對學生的影響具有潛移默化的作用，課堂能否吸引學生的注意力很大程度在於教師的人格魅力能否吸引學生的注意力。因此，教師要用自己的人格魅力打造寬鬆、愉悅、充滿魅力的課堂。優秀的政治老師都有迷人的個人魅力，那就是他們都能使整個課堂充滿情感，使枯燥乏味的政治課堂變得鮮活生動。烏申斯基說：“教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為隻有人格才能影響人格，隻有性格才能形成性格。”教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上遊刃有餘，而且善於處理、協調跟學生及同事之間的關係，營造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。隻有有著豐富學識的教師，才能教育出愛學習、愛思考的學生；才能讓學生尊敬和佩服，學生才會自覺主動地學習，這樣才能提高學生的學習效率。
四、練習設計要充滿魅力
1.練習設計要生活化和時代化
生活化和時代化練習設計使學生的學習熱情得到激發，學生往往對書本上的理論知識感到很枯燥，如果我們設計練習時以學生熟悉的生活和有時代氣息的材料為背景，可以激發學生的學習熱情。
2.練習設計要多樣化
多樣化的練習設計使學生的思維得到拓展，以往練習設計過於單一，千篇一律，學生沒有多大興趣，往往是草草應付了之。針對這種情況，我們可以采取多樣化練習形式調動學生的積極性，如小組合作探究、小組競賽、模擬表演、社會調查、實踐活動、參觀學習等練習形式。
3.練習設計要個性化
個性化練習設計使學生個性得到張揚，學生的感知能力、對知識的吸收和解決問題的能力存在很大差異，設計練習應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，從教材和學生實際出發，讓學生感到這些練習容易完成，豐富學生成功的體驗，使不同層次學生都有收獲和發展，調動學生學習積極性。
總之，通過教學方法創新，激發學生學習興趣，發揮學生主體作用，培養學生的合作精神，持久吸引學生學政治的注意力，提高政治課教學的實效性，打造高中政治課堂獨具的魅力。