思想品德課教學中如何有效開展課堂活動
政史地教學與研究
作者：張義霞
為適應新課改的要求，教師要把大量活動引入課堂，讓思想品德課堂出現生機勃勃的景象。課堂活動是提高課堂實效性的有效途徑。有效開展課堂活動，能夠豐富學生在活動中獲得的直接經驗，提高學生的各方麵能力，形成正確的情感態度與價值觀，給思想品德課教學注入新的活力，有利於解決學生知行脫節的問題。
但是往往在實際操作中會存在這些問題，諸如：活動目標不明確，流於形式；所設計的內容沒有聯係學生生活經曆，沒有關注學生的生活實際；教師成了課堂活動的主角，學生成了觀眾，頂多就是“群眾演員”；參與活動的學生少，覆蓋麵不廣；學生很活躍時，往往會出現教師無法對課堂活動進行必要調控。這些問題如果不有效解決，課堂活動就難以取得實效。那麼，怎樣有效開展課堂活動呢？下麵我結合自身的教學經曆及摸索，談談自己的認識與大家共勉。
一、通過課堂辯論有效開展課堂活動
精心組織課堂辯論活動對於活躍課堂氣氛，發散學生思維，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，充分鍛煉學生的思辨能力、語言表達能力及對問題的分析判斷能力，樹立正確的情感態度及價值觀，均具有重要意義。課堂辯論活動不同於辯論比賽，課堂辯論活動是教學過程的一個組成部分，是一種輔助教學形式，其論辯的內容必須與教學內容相聯係；其次課堂辯論活動的目的不是分出勝負輸贏，而是加深學生對課本知識的理解。例如為了使學生明辨是非，我安排了如下辯論。如在教學《挫折麵前也從容》一課時，為了使學生以正確的態度麵對學習，我引導學生展開了一場課堂辯論。正方：學習中樂大於苦；反方：學習中苦大於樂。在學生充分闡釋自己的觀點後，教師總結歸納。經過辯論，較深奧的問題得以明了，同時提高學生辯證看問題的能力和分析問題的能力，較好地實現教學目標。
通過課堂辯論，在思想交鋒和觀點碰撞中，學生的是非界限逐漸清晰起來。組織這種辯論，在辯論過程中教師要發揮主導作用：第一，辯論的觀點必須清晰，教師對辯論的觀點必須有清晰的認識。第二，必須統一學生的認識。在辯論的過程中，雙方往往各執一詞，這就需要統一學生的認識，得出正確結論，使學生是非明確。
二、通過課堂表演有效開展課堂活動
新課程標準提出：“學生是學習的主人，教師應由教學的主宰，轉變成學習活動的組織者和引導者。”學生要成為主體就讓課堂洋溢生命的活力，而表演則是活動的主要形式。表演能為教學帶來生機和活力，促進學生多動腦、多動手，主動參與學習，有利於激發學生學習興趣，有利於培養學生的創造性思維能力，有利於展示學生才華。如何在思想政治課教學中有效開展表演活動呢？組織表演要做到：第一，做好知識鋪墊。這種表演一般都是學生在學習和了解有關知識的基礎上進行，隻有做好必要的知識鋪墊，才能實現知與行的統一。第二，及時鼓勵學生。教師要及時地對學生的表演進行表揚和鼓勵，這樣才能促使學生堅持正確的做法。例如在教學《“我能行！”》時，我安排了這樣的表演活動：（1）以小組為單位，推薦三名表演的同學；（2）小品內容：“數學考試後，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上，分別有什麼表現”；（3）分組討論約三分鍾，為表演的同學設計人物和語言；（4）其他同學根據表演猜測他們所扮演的角色；（5）最後評一評哪一組表演得更形象。通過表演學生對三者的人物特點理解得深入透徹。