4.做遊戲，多動動。好動、愛表演是孩子的天性，對於一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械的填鴨式的學習，則不僅會泯滅孩子的天性，更無益於他們的健康成長。所以，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計一些符合兒童年齡特征的表演活動，可讓孩子們在愉快的課堂氛圍中積極參與教學活動。如：在教學j、q、x與ü的拚寫規律時，可以設計這樣一個遊戲——讓學生戴上頭飾做遊戲。請四個孩子到講台上示範，全班拍唱“小ü弟弟最懂禮，見了哥哥j、q、x，脫掉帽子行個禮，它的讀音還是ü”。然後讓學生在四人小組中進行表演練習，學生在快樂的遊戲中很快掌握了本課內容，重點難點不攻自破。
5.聽故事，一舉多得。一年級學生最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拚音教學增添了趣味性，學生興趣盎然，可以快速掌握所學知識。如：小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s後麵，組成整體認讀音節的知識，就可以講成一個動聽的故事：在拚音王國裏，有一個最熱心的朋友小i。有一天，小i來找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發現他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問：“你們有什麼事需要幫忙嗎？”sh站出來說：“獅子大王要我們為他注音，可我們的頭上都不能戴聲調帽子，這可怎麼辦才好？”小i說：“沒關係，我站在旁邊幫你們戴聲調帽子，不過，我可不能說話（發音）啊！”於是，小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站，就分別成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。這樣，整體音節“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”學生就比較容易記住。
通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，還給了孩子更多東西。由於故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子們會和老師一樣不知不覺中養成愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日後的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力及組織語言的能力。同時，小故事中滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。
三、家校配合，讓學生學了還想學
光靠課堂上有限的時間，學生也許不容易完全掌握所學拚音，因而課後複習和鞏固不可或缺。可是，一年級小孩子的自製力不強，要他們拿著書自己複習所學拚音是不大可能的。怎麼辦呢？我覺得利用孩子們崇拜老師，也想當老師的心理不失為一個好辦法。老師可以和家長聯係好，讓孩子回家當小老師，教爸爸媽媽學拚音。爸爸媽媽可以當個“小問號”，不停地向孩子問這問那，不時表揚一下“小老師”，想來，孩子的興趣會很高。這樣，孩子不知不覺中複習鞏固了當天所學知識。而且，孩子為了不被家裏的“學生”問倒，上課肯定會更加認真，這是一舉多得的事。
根據低年級學生的心理特點，盡可能使拚音教學生動有趣，在課堂教學上努力創設孩子感興趣的情境，通過猜謎語、做遊戲、編兒歌、編故事等教學形式，調動學生學習拚音的積極性，讓他們快樂學、願意學。課後讓孩子們回家當爸爸媽媽的小老師，滿足他們也像老師一樣威風的心理。這樣，就不用怕學生不惦記著學拚音，也不用怕學生學不好拚音了。