數學教學要側重於對個體心理與精神的影響，在數學教學過程中，數學教學要落實到學習計算的實踐上。在數學教學過程中，要做到使學生進行全身心的投入到數學教學中，通過學習計算而獲得學習計算的學習與心理上的學習。通過對數學的教學，使學生形成或者能夠獲得一定的精神意誌的培養，培養學生的奮進、自覺與自信的精神。誠然，學生的主體接受也一個具體學習計算，諸如球類學習、武術、瑜珈等等項目。
3.數學學習過程中多元化路徑促進個體學習能力的提高
數學教學過程中，要考慮到術與道的教學，數學教學人員要考慮到學習計算和學習的培養品質的各個方麵。所以，要考慮到學習計算在數學教學的重要角色，考慮到學生在數學教學的角色，學生在數學教學中要了解個體在自己的角色定位，同時，要考慮到個體在數學教學人員如何培養學生，也要有所共知。
數學課程教學過程中，數學教學人員要考慮到數學教學的計劃性，數學教學人員要考慮到數學教學的前置性和數學教學計劃，而在數學教學課程後期是要求課程後期的學習內容，要在課程結束前或者課程開課前，要實現具體的教學計劃。
在實際的教學過程中，教學人員應該與學生需求相呼應，要結合學生的個體特點給學生製定一些可實現的目標，以此促進學生提高自信心。但是，也要考慮到數學學科的邏輯性特點，要針對學生進行一係列數學思維方式的影響和引導，將具體事物抽象化，進而再將抽象事物具體性，通過抽象與具體之間的相互轉換，對學生的個體能力進行一係列促進與影響。對學生采用整體性或者躍進性能力上的培養，然後，再回到基礎性知識學習，從邏輯性較強的題目，來培養學生數學學習思維的外在影響到內化。
數學教學目標的確定，要考慮到數學教學的具體實效性，也要考慮到數學教學人員與學生在數學教學過程中所遇到的具體的問題。數學教學過程中，學生的安全問題、計算學習問題、學生的心理問題等等，這都需要在數學教學過程中需要處理的。
教學大綱、教學目標、教學計劃是數學教學的的基本輪廓，教學方法、教學方式與教學路徑考慮到現代教學方式，要考慮到教學方式與學生的學習相適應的具體方法。在數學教學過程中，數學教學人員對數學課程的內容與內涵要準確的清晰地要學習。（作者單位：赤峰市紅山區第十一小學）
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