談談如何提高語文教師的教學水平
商界論壇
作者：王琦
作者簡介：王琦（1980.1），女，吉林省吉林市人，吉林化工學院，講師，研究生，研究方向：財經教學及語文教學。
摘要：教師是具體實施教育的人，大到教育方針，小到教材的一章一節，都需要通過教師來影響學生。因此教師的教學理念直接影響著實際教育教學的方法，他們自身教學水平的高低直接決定著教學質量的高低。可見，教師在任教後不及時“充電”，很快就會落伍。本文將論述提高語文教師教學水平的若幹方法及對策。
關鍵詞：語文老師；教學水平
人類已經跨入科學技術飛速發展的21世紀，每位教師都麵臨著提高認識、更新觀念、實施素質教育、培養創造性人才的艱巨任務，要想培養出德才兼備的人才，教師必須跟上時代的步伐，不斷更新知識。
一、加強對語文教師繼續教育的力度
學校要經常為專業課教師提供很多培訓機會，包括參加省培、國培或者出國深造，而作為語文教師就很少有這樣的機會了，最多在校內參加製作課件的培訓。為了保證語文教師都有機會參加繼續教育，各個教育機構應該對所有教師一視同仁，采取靈活多樣的培訓方法和手段，培訓內容應該以解決語文教學中那些急需解決的問題為主。比如，如何充分利用網絡資源把課文裏枯燥的內容更好的豐富。同時，我們應當加大對繼續教育培訓經費的投入，自主研發適合我們國情的現代化教學手段，向西方國家學習它們的先進經驗，把著眼點放在對教師創新能力的培養上，並使教師能夠把所學到的知識有用武之地，讓繼續教育不再流於形式，可以說，加大對語文教師繼續教育的力度，就抓到了提高語文教育、教學質量的根本。
二、教師應具備了解學生的能力
我們的學生思想活躍，可塑性極強，他們情感豐富卻不穩定，獨立意識漸漸凸現，因此我們在實際的語文教學中，我們應正視學生的差異，揚長避短，因材施教。通過各種教學手段，深入了解學生是進行有效教育的前提，要對他們的思想、性格、心理、社會閱曆、家庭背景和來校前的表現了如指掌，根據生的心理活動的自身規律，研究他們的內心世界，分析其心理現象，做到具體問題具體分析，然後采用合乎學生實際情況的教學方法，因材施教，才能更有效地完成語文教學任務。例如，有的學生性格孤僻不和群，上課不愛發言，不按時完成作業，教師不能武斷的說其不是個好子，更不應該對他不聞不問，視而不見。
三、改進教學方法增加教學內容的趣味性
當學習者對某事物產生濃厚學習興趣時，他們自身會便會產生強大的內部推動力進行自主學習，如饑似渴地去探求新知。因此，語文教師在教學過程中應當不斷增加教學內容的趣味性，激發學生學習語文的積極性，充分考慮到學習興趣對學習結果產生的決定性作用。