基於積極心理學視角的大學生思想政治教育路徑探析
教育與教學
作者：孫涵
摘要：積極心理學研究倡導的積極的價值取向為新時期加強和改進大學生思想政治教育提供了有益的啟示。高校思想政治教育應從注重人文關懷，關注大學生積極情緒體驗、重視積極人格特征培育和優化環境係統，營造積極的思想政治教育環境著手，將積極心理學引入大學生思想政治教育，切實提高思政教育的科學性和實效性。
關鍵詞：積極心理學思想政治教育路徑
一、科學把握積極心理學的基本理念
積極心理學是二十世紀末在美國心理學界興起的一個新的研究領域，是指利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方麵的一個心理學思潮。積極心理學的創始人塞裏格曼和勞拉金將積極心理學的本質特點定義為是“致力於研究普通人的活力與美德的科學”。不同於過去傳統的“消極心理學”將研究重點關注於個體缺陷障礙的彌補和傷害的修複，積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。
積極心理學認為心理學不僅僅是關於疾病或健康的科學，除了應對損傷、缺陷和傷害進行研究和修複之外，心理學也應對力量和優秀品質、人類自身擁有的潛能進行研究。積極心理學將研究對象分為三個層麵：一，主觀層麵上研究積極的主觀體驗，包括主觀幸福感、快樂及其生理機製和獲得途徑；二，個人層麵上研究積極的個人特質，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往、寬恕、創造性等；三，群體層麵上研究公民美德和使個體成為具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業道德的公民的社會組織，包括健康的家庭、良好的社區、有效能的學校、有社會責任感的媒體等。積極心理學提出的積極預防思想認為人類自身存在著可以抵禦精神疾病的力量，通過發掘並專注於處於困境中的人自身的力量在個體內部係統地塑造各項能力，能夠有效地預防心理疾病的產生。
在研究關注對象方麵，積極心理學研究關注於積極的情緒和體驗、積極的人格特征和積極的社會環境三方麵。拓延構建理論認為某些離散的積極情緒，包括高興、興趣、滿足、自豪和愛，都有拓延人們瞬間的知行能力，並能構建和增強人的個人資源，如增強人的體力、智力、社會協調性等，而消極情緒則減少了這一資源。研究表明積極的人格特征包括兩個獨立的維度：第一，正性的利己特征，指接受自我、具有個人生活目標或能感覺到生活的意義、感覺獨立、感覺到成功或者是能夠把握環境和環境的挑戰；第二，與他人的積極關係，指的是當自己需要的時候能獲得他人的支持，在別人需要的時候願意並且有能力提供幫助，看重與他人的關係並對於已達到的與他人的關係表示滿意。基於群體層麵的積極社會環境主要研究人類幸福的環境條件（家庭、學校、社會）以及影響天才發展，創造力的體現、培養、發揮等社會環境因素上。
二、正確認識積極心理學理念對思想政治教育的啟示
立德樹人是教育的根本任務，高校通過思想政治教育將科學理論和崇高品德灌輸給廣大學生，促使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養社會主義事業的合格的建設者和接班人。積極心理學的思想與主張為高校思想政治教育提供了有益的啟示。
1 積極心理學對高校思政教育理念的啟示
積極心理學致力於研究人類的潛能和力量，認為人都有自我實現的需要，通過研究人性積極的方麵探索人類潛能發揮及獲得美好生活的途徑和方法。在積極心理學的視野下，高校應重新審視當前思政教育工作，樹立積極的正向思政教育理念。高校思政教育工作應堅持樹立以學生為本的理念，關注學生的全麵發展，致力於增強大學生的積極體驗，發掘和培育大學生的積極人格品質，結合多種途徑全麵優化思想政治教育環境。