3 掌握實踐操作技能為教學目的。教師“教”的目的是為了學生“學”，而“學”的目的是為了“做”。教學做一體化正是將學生掌握實踐操作技能作為教學目的，高度重視學生的實踐操作。這種教學模式更容易發現問題、解決問題，更有利於將所學理論應用於實踐，提升實踐操作技能水平。
三、教學做一體化的應用
結合我市技工院校計算機一體化教學的作法，筆者認為，通過做好以下工作，能夠實現教學做一體化的實際應用。
1 培養一體化教學的教師隊伍。實施一體化教學，需要對原有的理論教師與實踐教師進行係統教育培訓，大膽取舍，建設一支能同時教授理論知識和操作技能的教師隊伍。一體化教學的教師要認真思考，精心準備，主動加強學習，認真探索研究，提高自身技能，把社會真正需要的理論與實踐知識傳授給學生。
2 編寫一體化教學的教材內容。堅持與時俱進，及時改革更新計算機教學內容，舍棄繁瑣冗長、陳舊過時的理論，增加實用性、先進性和可操作性的科學理論。編寫一體化教材時，要力求反映企業用工現狀和趨勢，力求以學生就業為導向，力求教材內容科學規範，使學生更容易、更快速地掌握所學知識內容。
3 籌建一體化教學的教學場地。一體化教學場地是實施一體化教學的保障，技工院校要補充和更新計算機設備，增加計算機、投影儀、打印機、傳真機等相關設備投入，努力創造一體化教學條件，讓教師、學生都能夠在一體化教學場地完成理論學習與實踐操作，努力保證一體化教學效果。
4 規範一體化教學的教學秩序。實施一體化教學過程中，需要現場操作，容易出現課堂秩序不易管理的問題。因此，必須嚴格課堂紀律，嚴格要求，規範行為，防止學生利用計算機玩遊戲、閑聊天或做一些與一體化教學無關的事情。
參考文獻
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