吳江地區高中生物實驗教學現狀調查
理化生教學與研究
作者：陳小平
摘 要： 麵向多所吳江高中的師生，針對吳江地區高中生物實驗教學現狀進行問卷調查、統計數據並進行分析，進而給出加強實驗教學的建議。
關鍵詞： 吳江地區 高中生物 實驗教學
1.調查對象和方法
本研究立足蘇州吳江地區，針對吳江高中生物實驗教學現狀進行調查，包括學生問卷和教師問卷調查。
教師問卷調查調查對象：隨機選取吳江區各學校高中生物教師80名，其中高級教師25名，中學一級教師32名，中學二級教師23名；四星級高中教師42名，三星級高中教師38名。
學生問卷調查對象：隨機選取兩所四星級高中和兩所三星級高中高二年級478名學生，收回有效答卷459份。
2.調查結果和分析
在回答“課程標準規定的實驗，你都在實驗室中親手做了嗎”時，15.7%的學生選擇有一些符合，81.1%的學生選擇完全不符合。教師問卷上對應的問題“課程標準規定的實驗，你都帶領學生在實驗室中做了嗎”時，86.4%的教師選擇完全不符合。
在回答“你是否在黑板上學完了所有的實驗”時，45.9%的學生選擇完全符合。教師問卷上對應的問題“你是否在黑板上交完了所有的實驗”時，42.8%的教師選擇完全符合。
在回答“假如教師不告訴你實驗結論，你願意和同學通過探究去得出嗎”時，56.4%的學生選擇有一些符合，39.9%的學生選擇完全符合。教師問卷上“你願意給學生時間，等待他們通過探究得出實驗結論嗎”時，32.1%的教師選擇有一些符合，48.1%的教師選擇完全不符合。
超過80%的學生和教師都表示，課程標準規定實驗幾乎都沒有在實驗室中完成。那麼原因是不是實驗儀器設備不足，實驗教學經費不足？答案是否定的。筆者發現，吳江地區大多數學校實驗室的硬件條件都是一流的，很多都經過各級部門的驗收。實驗開出率低的真正原因還是教師的觀念問題——隻注重實驗原理、實驗過程、實驗結論和實驗注意點等知識性結論的灌輸；不重視學生觀察能力、動手能力、分析能力的發展及追求真理、實事求是科學態度的形成。在這種觀念的影響下，教師將實驗室實驗換成黑板實驗。即使是實驗室實驗，教師也把大量時間花在基本知識點的講解上，僅留極少的時間讓學生動手，根本達不到實驗的目的。全班學生的結論都是唯一的，因為沒有時間和機會自由實驗，所以幾乎不可能有其他答案出現。
3.加強實驗教學的建議
生物學科的重要特征之一就是實驗性。縱觀生命科學的發展曆史，很多今天看來稀鬆平常的結論，都是由無數生物學先驅通過對實驗的不懈追求和艱辛探索得來的。比如光合作用，現在的初中生幾乎都知道是綠色植物在光下利用水和二氧化碳生成氧氣和有機物。但是，這個結論的得出花了近200年的時間。從1771年英國科學家普利斯特利開始，到20世紀40年代美國科學家卡爾文為止，中間凝聚著無數的有名英雄和無名英雄的辛勤汗水和實驗結晶。生命科學理論大廈就是由無數的實驗結論一點點積累起來的，所以在課堂上隻重視知識點的教學而不顧生物科學史的學習及生物實驗的開展的做法都是殺雞取卵和舍本逐末的。教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其他實踐活動。這樣不僅可以幫助他們更好地理解和掌握相關的知識，有利於他們在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方麵能力的發展，而且能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態度的形成。
3.1完善實驗室建設。
完善實驗室的建設應該注意以下幾個問題：首先，實驗室建設要注意營造良好的學習環境和氛圍。實驗室設備安置和環境布置都要適應新課程改革中教學方式和學習方式的變化。例如，實驗室的座位設計要有一定的靈活性，可采取麵對麵的座位安排，這樣有利於以小組形式展開實驗活動。又如在實驗室的牆上布置各種生物圖片，或者開辟學生的實驗報告專欄，實驗室擺放一些花草及學生的一些作品之類的，這樣可以使實驗室生機盎然，從而誘發學生對生物學的興趣和愛好。其次，實驗室建設也要注意降低成本，例如使用可替代的器皿及廢舊材料，隻要安全沒問題，這樣還有利於發揚學生的創造精神。實驗室的生物材料也應盡量就地取材，有條件的還可以自己種植或者養殖實驗所需要的生物材料。再次，廣大生物教師要適時向學校領導提出增加課時和經費投入的要求。很多學校的實驗室，外表看起來不錯，但其實各種儀器設備和用具的配置還停留在八九十年代的水平。現以“探究培養液中酵母種群數量的動態變化”為例加以說明。這個實驗屬於高考C級考查內容，在曆年高考中經常圍繞血球計數板出現各種題目。但是，筆者所在學校的學生全部通過圖片認識血球計數板。很難想象，學生都沒有見過實物（更別談動手做過該實驗），怎麼可能理解血球計數板的規格、計數計算、洗滌要點等？學生都在照貓畫虎，紙上談兵，憑空想象。