讓曆史課“活”“動”起來
政史地教學與研究
作者：方誌儉
摘 要： 初中曆史作為一門基礎學科，是初中教學中的“邊緣”學科，在許多學生和家長眼中是無關緊要的副科，在這樣的背景下，如何改變學生對曆史這門課程的不正確認識，引起學生應有重視，讓大多數學生喜歡曆史並產生濃厚的學習興趣是曆史教師麵對的嚴峻挑戰。所以老師要想方設法使曆史課“活”起來，從而使學生“動”起來，作者認為最有效的方法之一就是重視曆史“活動”課的開展。
關鍵詞： 曆史活動課 學習興趣 教學手段
初中曆史學作為一門基礎學科，在初中教學中處於“邊緣”地位，雖然在具體課改中，很多激趣教學方法被挖掘出來，曆史課堂異彩紛呈，也許課上會多一些有意思的教具，老師的課件裏會多幾張吸引人的圖片，老師會播放一段曆史電影視頻，但大部分書本知識還是讓學生哈欠連天。因為在中考乃至高考的大背景下，學生的學習充滿了功利性，語數外等“主科”是學生的希望，曆史學科成了學生和家長眼中的副科，在這樣的環境下，如何改變學生對曆史這門課程的不正確認識，引起學生應有的重視，怎樣掌握學生的心理以改善教學方法就顯得非常緊迫。
筆者認為曆史學科被逼入了死胡同，所以老師要想方設法使曆史課活起來，那麼怎樣激發學生學習曆史的興趣，從而使學生樂學、會學、善學呢？筆者認為最有效的方法之一就是重視曆史“活動”課的開展，並將其落到實處。下麵筆者從曆史“活動”課的重要性和實施途徑兩方麵審視曆史教學。
一、曆史活動課的重要性
隨著基礎教育課程改革的深入推進，曆史活動課的特殊功能得到越來越多的關注，它富於趣味性、知識性、思想性和競爭性，適應初中學生喜歡在活動中展示自己的心理特點。人教社教材雖然在各年級都設置了活動課，但在實際教學中真正實施的寥寥無幾，筆者認為曆史活動課不僅不能不上，而且要充分利用好。
1.它是常規課堂的有益補充
傳統曆史教學模式枯燥乏味，難以適應時代發展和提高學生素質的需要。一方麵為了減輕學生負擔，降低難度，書本在編寫時刪減了很多曆史史實，雖然有許多材料和圖片，但學生短時間看完後便覺得索然無味。另一方麵為了保證學生足夠應付考試，大部分老師在曆史教學中“死”講曆史或講“死”曆史，學生始終處於被動狀態。豐富多彩的課堂課外活動能有效抓住初中生“獵奇”的心理，變被動學習為主動學習，從而使曆史課真正“活”起來。
2.它是曆史教學的真正魅力所在
英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善變，凡有所學，皆成性格。”在讀史中，人們能感悟到曆史的魅力，那是信仰的魅力，是思想的魅力，是道德的魅力，是智慧的魅力，是創新的魅力。曆史教學的魅力就在於激勵人們主動探究曆史、感悟曆史。曆史活動課結合教學內容，以課堂為活動陣地，以學生的主體活動為基本形式，讓學生通過自主探究和實踐，在曆史活動中思考，獲得知識和感悟。
3.它是學生施展才能、實現自我價值的舞台
古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生要想深入了解和認識曆史知識，最佳辦法是親身參與、實踐體驗。初中生的年齡特征決定了他們求知欲強、接受能力強，學生希望在不同層麵實現自身價值，曆史學科正好給學生提供了這樣的舞台，學生在多樣的活動課中，培養了實際能力和口頭表達能力，增長了知識，鍛煉了自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。這也契合“在做中學”、“在動中學”的理念，使曆史真正“活化”起來，使學生“動”起來。
二、曆史活動課的有效途徑
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學範圍裏對教師最有意義的是學生動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好。”因此，將趣味溶入活動中很有必要，筆者在具體活動課開展中做了以下設想。
1.利用校園文化主陣地
結合重大節日契機，開展係列曆史活動課。通過這些活動，定能有力激發學生的學習興趣。如讀書活動是體現校園文化的重要形式，可以組織學生參與“讀紅書·緬先烈”的曆史活動課，紅色書籍是有關中國革命題材的書籍，是對英雄兒女的生命禮讚，希望學生能夠重溫曆史，體會前輩們崇高的革命情懷，緬懷先烈，重拾革命的優良傳統。活動激發了學生的學習興趣，因此學生查閱了大量紅色革命故事和革命曆史資料，不僅提高了閱讀能力和資料收集能力，還豐富了知識，更主要的是陶冶了學生的思想情操，強化了學生的愛國意識，為弘揚紅色經典、傳承革命精神打下了良好基礎，真正把知識目標、能力目標和情感目標三維一體化。