淺論英語教學中學生主體意識的培養
外語教學與研究
作者：李霞
摘 要： 長期以來，由於受傳統教育思想的影響，在英語教學中，部分教師認為教學就是教師教、學生學，致使教學過程中“滿堂灌”的現象普遍存在，教師雖然花費大量的時間和精力，但教學效果卻不顯著。為了改變狀況，提高課堂教學效率，必須轉變這種教育思想，建立以學生為主體的教學模式，教師在英語教學中要積極調動學生的主動性，培養學生的主體意識，從而提高英語教學質量，培養學生良好的學習習慣，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。
關鍵詞： 英語教學 主體意識 教學效果
在日常生活中，進行教育教學的工作者大多都有這樣的感受：在教育教學中，學生享有同等的教育條件，如同一個班級，同一位教師，同一套教材，同一個教學過程，但是，各人所獲得的結果卻大不相同。幾年的教學經驗讓我覺得導致這種差異有種種原因，其中主要的一條就是學生的主體意識發揮的程度不一樣。那麼，英語教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，培養學生的主體意識，提高學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主人，下麵我談談心得體會。
一、教師要改變傳統的教學觀念和教學方法
在傳統教學中，老師是教學的中心，過於強調老師的作用，忽視學生在課堂教學中的作用。新課程改革要求教師在教育教學中轉變傳統的“滿堂灌”的教學方法，教師要相信學生，讓學生真正成為課堂的主人。“授之以魚，不如授之以漁”。關鍵在於教師要摸索出一套好的適合於學生的教學方法，讓學生真正成為課堂的主體，獲得一個自主學習的空間，讓學生學會學習，從而培養學生自主學習、主動學習的能力。
二、端正學生學習英語的態度，明確學習英語的目的
在幾年的教學中，我發現，有的學生在剛開始接觸英語時熱情很高，學習成績自然不錯，他們升入初中後，對自己的英語學習期望還是很高的。但是因課本難度加大，學習科目增多，教師教學方法不同，漸漸地，他們發現英語學習並非如想中的那麼容易，一段時間後，當他們在英語考試中發現自己的學習與目標有距離時，熱情銳減，信心動搖，進而采取順其自然的態度。尤其進入高中之後，由於英語成績的不理想，他們對於英語的學習更不重視，覺得考不上大學，學了英語也沒用。因此，要讓學生明白在信息技術高速發展的今天，中國要走向世界，世界也要走進中國，各國的交流與溝通離不開英語，個人的成長和發展也同樣離不開英語。學生應明確學習英語的目的，使英語學習的活動由被動變為主動，從而產生英語學習的巨大動力，提高自己主動學習英語的意識，以提高英語學習效率，同時才能真正增強自己的主體意識。
三、提高學生學習英語的興趣，激發學生的主體意識
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”從某方麵來說，興趣是一種學習動力，因此教師在英語教學中要激發學生學習英語的興趣。因為學生學習英語的興趣越濃，學習英語的積極性就越高，學習效果就越好。所以，課堂上，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，讓其產生主觀上的動力，要對學生提出要求，促使其主動學習，以發揮其自主性。課堂上有些學生膽小，害羞而不敢開口，教師要多多給予鼓勵與表揚，多與他們交流和溝通，引導他們參與到課堂活動中，增強他們學習的自信心。教師可以在課堂上融入遊戲、小品、采訪、猜謎等形式，以增強教學趣味性，讓更多的學生參與到課堂活動中。在課外活動中，可以讓學生看一些英文電影，聽一些英文歌曲或讀一些難度低的文章等，或者舉辦英語演講比賽、朗誦比賽、英語短劇等，使英語學習豐富多彩。學生的學習興趣一旦被激發出來，就會變被動學習為主動學習，學習英語的意識也會逐漸增強。