三
教師隻有積極引導學生參與到學習活動中，才能真正發揮他們的積極性和創造力。教學中需要教師積極找尋課堂中的可利用信息，即教學中的興趣結合點，它包含教材、課件、環境等各方麵學生感興趣的點，教師收集興趣信息的過程，是學生產生興趣的前提基礎。課堂上，教師先讓學生回答一些比較簡單的問題，鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，再根據內容的特點，通過適當的手段，使教學材料以誘導的方式呈現，讓學生在愉快的氛圍中主動積極地參與到教學過程中，這樣，學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。教學中，我們努力找尋最佳興趣信息，信息極大地豐富了課堂教學的內涵，也激發了學生學習的興趣，把思維的主動權還給了學生，留給了學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。問題的懸念可以稱得上是好的興趣信息，教師應利用教學內容的感染力，精心設計提問，為學生指明學習目標及探索方向。所以，問題的設計要能夠引發學生積極思考，能夠激發學生探索熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到充分發揮，即可起到訓練學生思維的正確性、深刻性和創造性的作用。例如，我在講授《蟋蟀的住宅》時，問學生，蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？有什麼特點？讀課文，用橫線畫出有關句子。先讓學生自由讀課文，找特點並概括，接著請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，討論、比較住宅特點：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽），小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）。討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。最後讓學生有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的些表達方法，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。在學生質疑的過程中，教師要善於抓住契機進行點撥，鼓勵學生尋找資料加以研究，激發他們的學習興趣，調動學生探索課文內容的積極性，真正確立學生的主體地位，使學生在課堂上充分展示自己。
教師在教學實踐中，運用啟發式教學法，提高學生的學習興趣，引導學生掌握基礎知識，使學生積極主動地參與教學全過程，提升他們對知識的理解水平和學習質量。教師要把課堂教學活動轉變成為一種向探索知識奧秘的活動，創設情境給學生建立主動施展才能的平台，鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題，促使學生主動參與課堂教學全過程。