鼓勵學生質疑問難，引導學生積極探求
語文教學與研究
作者：簡勇展
語文課堂教學中，教師要以學生為主體，充分發揮學生的學習主體作用，調動他們分析、概括思維的積極性，鼓勵學生質疑問難，引導學生積極探求，創設一定的情境活動，引導學生自我完善，讓學生將接受知識的過程變為積極主動參與的過程，促進學生全麵發展自己，提高自己。
一
教師要做學生創造性思維的引發者，把培養學生創新思維植根於所創設的情境之中。引導學生質疑問難，是訓練思維能力的基本方法，也是學生積極探索、尋求解答的途徑。教師在教學中，不但要善於啟發學生發現問題、提出問題，而且要善於創設情境，誘導學生自己分析問題、解決問題，在質疑釋疑的過程中培養學生的思維能力。學生在學習過程中不斷發現問題，是主動完成學習內容的體現，因為學生在學習中有疑，就說明學生有強烈的求知欲望，大腦在積極地思考。課堂教學中，教師要努力創設情境，啟發、鼓勵學生大膽提問，使之不斷發現問題，激發學生的探索性思維。在這種情況下，教師要善於利用學生的已有知識，誘導他們提出存在的疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步。因此，教師在肯定其大膽質疑的同時，要教給學生質疑的方法。學生在開始質疑時往往缺乏思考，問題比較單純幼稚，教師絕不能因為學生提出了自己不滿意的問題就加以批評甚至訓斥，教師還要善於誘導學生自己分析問題、解決問題，在解決疑難問題過程中，調動學生在閱讀中思維的積極性，並加以鼓勵，肯定其態度，並采取更積極的措施，使學生善於在難點處求疑，在易錯處思疑，在關鍵處質疑，誘導學生在質疑中體驗情感，尋求真正的理解。質疑是激發學生內驅力、挖掘潛在智能、增長知識的良方，教師要善於誘導他們圍繞中心多角度、有順序地提問，從而提高質疑的質量。學生經過一段時間的訓練後，就能自覺地發現富有針對性的問題，問題就能提到點子上，學生學習的積極性、主動性也能得到充分調動。教師隻有深入鑽研教材，才能在課堂上充分利用教材，創設情境，質疑問難，激活學生思維，活躍課堂氣氛，把語文課上得精彩，學生一旦掌握了質疑的方法，能力就會迅速提高。
二
將情境活動運用於教學中，可以引發學生的情感體驗，激發學生的學習動機。教師通過情境的刺激，能充分調動學生的主觀能動性，讓他們主動探究學習內容。創設問題情境能激發學生的求知欲望，打開學生思維的閘門，同時使他們的心理機能得到全麵和諧的發展，教師也能達到提高教學效率的目的。教師要抓住有利時機，課堂中貫穿情境活動，使學生主動探求，在操作實踐中充分發揮主體作用，讓學生自主探索新知識，自覺投入到主動學習狀態中，誘發其進行自我完善。因此，教師要創設各種各樣合理的教學情境，將課堂還給學生，將知識形成的過程還原給學生，將探索的空間留給學生，把自主還給學生。教師在課堂中創設情境活動時，首先要注意營造良好氛圍，使學生感受情境，從而激起相應情感。教師在教學中創設真實的情境，能讓學生猶如身臨現場，應用學到的知識與技能、思維與方法解決生活中的實際問題。在此過程中，學生對教育教學內容從關注到產生一種積極的態度傾向，直至被激起熱情投入教學活動，從而使自己的情感不由自主地注入教學情境的相關對象上。情境的創設要合理，這樣，學生在情境中經曆了體驗，獲得了知識，並感受了生活。伴隨著延續、有效的情境活動，學生的情感會得到逐步加深，在一定條件下，學生的這種情感就會彌散滲透到內心世界的各個方麵，並作為一種相對穩定的情感態度、價值取向逐步融入學生的個性之中。利用信息技術所創設的情景，自然是生動活潑、色彩鮮豔、情節動人的，這樣的情境在激發學生興趣，引導學生把自己的情感注入教學活動中自己所關注的某個對象上，引發學生強烈的內心體驗，熟悉理解課文內容的同時，有效提高了學生的語言素養及情感素養，並為學生素質的提高奠定了堅實基礎。