第二，啟發式教學有利於學生全麵發展。在傳統課堂教學中，教學重視的是知識的傳播，對學生的能力發展、認識提升、情感豐富的關注度不夠。現在的學生多是獨生子女，很多事情都是家長幫著處理的，缺乏處理事務的機會，在保護下、在嗬護中長大，分析事物、研究事物的能力較差，情感體驗較單一。開展啟發式教學，要求學生在教師的引導和啟發下學習，使學生有了更多的自我學習、自我提高的機會，學生需要不斷思考探究，需要不斷判斷、推理，需要分析綜合，從而發展學生的獨立思考能力和解決問題的能力。同時，在這個過程中，學生情感和價值體驗得到豐富，這對學生的全麵發展具有積極的意義。
三、在初中語文教學中實施啟發式教學模式的策略
1.啟發式教學模式下教材的運用策略
在啟發式教學模式下，對於教材的處理和應用，與傳統教學存在本質的區別：傳統教學模式下，教師隻是照本宣科地應用教材；啟發式教學模式下，教材成為學生探索學習知識的重要載體，根據教學目標和學生的實際情況，針對教材合理設置問題，引導學生根據問題自主研究教材、學習教材，使教材成為學生探究問題的重要載體。
2.啟發式教學模式要以學生為中心開展教學活動
啟發式教學的目的之一是培養學生的學習興趣，在教學中，教師要以學生為中心地開展教學活動，讓學生自主學習，無論是教師教學問題的設置，還是課堂教學內容的選擇，都需要以學生為中心進行設計。隻有這樣才能充分調動學生學習的積極性，才能有效完成教學任務，實現教學目標。
3.課堂教學要綜合應用多種啟發方式
啟發式教學模式的具體開展方式很多，比如比較啟發法、問題啟發法、形象啟發法等情感啟發法、目的啟發法等。在教學中，教師要根據教學內容和學生情況，綜合應用多種啟發方法開展教學活動。
比如提問啟發法，這種啟發法是指在教學中，教師根據教學內容，依據學生認知發展的狀況，提出一定的問題，引導學生積極地通過閱讀課本、積極思考、討論解決問題。這種啟發方式，對於打開學生的心扉，促進學生積極思考，提高學生分析問題、解決問題的能力具有積極的意義。其在初中語文課堂教學中是很常見的教學方式，應當受到教師的重視。比如在教學《背影》一課時，教師可以設置一些問題，引導學生讀課文思考解決問題。問題設置如下：在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？引導學生通過讀課文的方式解決，學生可以作答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。教師繼續問學生，這些體現出父親對孩子怎麼的感情？學生思考回答：體現出父親對孩子的細心關照，周到入微服務，體現出父親對孩子的真摯的愛。教師繼續引導學生回答：在這些事件中，哪一件事最讓你感動？為什麼？很多學生都會回答望父買橘見背影這部分。在這種問題的啟發引導下，學生認真閱讀課文，仔細品味文章回答問題，發展學生分析問題、解決問題的能力。另外，在分析課文父親形象的同時，學生會理解什麼是父愛的偉大，會產生聯想，想到自己的父親，想到自己的父母為自己的付出，這樣不僅學到了知識，學會了分析賞析文章，而且懂得了愛，情感體驗得到了極大的豐富，對學生的全麵發展具有積極的意義。
參考文獻：
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