初中語文啟發式教學模式的運用與研究
語文教學與研究
作者：何衍鋒
摘 要： 本文分析了啟發式教學模式，指出了在初中語文教學中實施啟發式教學模式的必要性，提出了實施的具體策略，對於促進學生有效學習語文知識，豐富學生的情感，提高學生的認識和能力，促進語文教學不斷發展有積極意義。
關鍵詞： 初中語文 啟發式教學 模式運用
當前教育正處於改革轉變的階段，舊的教育體製的影響沒有完全褪去，新的教育體製還沒有成功建立起來，在教育界還存在諸多問題。初中語文教師要積極地研究新課改的精神和理念，研究教學中存在的現實問題，不斷創新教學，突出學生的學習主體地位，研究啟發式教學在初中語文教學中的應用，積極發揮啟發式教學的功用價值，促進初中語文教學獲得更大的發展。
一、對啟發式教育的理解和認識
啟發式教學理念並不產生於現代，在我國遙遠的古代，大教育家孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學理念，即在教育過程中，當學生苦思冥想也不明白教學內容、學習內容的時候，不明白其中道理的時候，教師就應該開導學生；當學生的心中有所想但講不明白的時候，教師就應該告知他們正確的方向，而不是教給學生知識。
啟發式教育包括以下特點：第一，通過教師的教，引導學生探究未知領域，調動學生探究未知領域的積極性和主動性，引導學生積極思考問題，力圖使學生用語言明確地表達出來。第二，教師的一切教學工作都要以學生的積極思考為前提條件，要開啟學生的思維之門，使學生的思考能力得到發展，使學生從具體的事例中總結出普遍的規律，同時把普遍的規律推廣到同樣的事物中，從而不斷提高學生的認識能力。
目前，應試教育的弊端越來越明顯，相比之下，國外學校開設的一些教育模式，推動了國外教育的發展。比如，國外很重視啟發式教學模式，這種教育模式重實踐、重交流、重師生的共同進步，對於教育的發展具有促進作用。啟發式教育模式與我國的傳統的教育模式存在很大的差異，傳統教育模式注重的是知識的傳授，突出教師的作用，而啟發式教育模式，重視學生的獨立思考，重視學生邏輯思維能力的培養，重視學生的作用，重視學生的好奇心、求知欲及獨立思考問題能力的訓練。初中語文教師要積極研究啟發式教學，研究這種模式的理念、運用規律、國外對於啟發式教學的相關應用，不斷總結啟發式教學的特點，並嚐試在教學中運用，這樣啟發式教學在初中語文教學應用中才能發揮更大的功用。
二、啟發式教學在初中語文教學中運用的必要性
目前我國的初中教育處於一個重要的發展時期，一方麵社會對人才的需求的標準不斷提高，另一方麵人才的素質水平還達不到社會的要求，這就給教育提出新的要求，教育一定要麵向社會，不斷改革，不斷為社會培養真正需要的人才。具體而言，在初中語文教學中實施啟發式教學有其必要性，可以從以下方麵進行分析。
第一，現在初中都是劃片招生的，現階段對學生的評價基本上還是以分數為主，導致許多成績差的學生有嚴重的自卑情緒，缺乏學習的自主性。另外，在初中階段，課程教學內容與小學階段相比，出現了很大的不同，內容難度和量都增加了不少。在這種情況下，學生更容易產生學習的畏懼心理。如果在這種情況下開展傳統教學，學生對這種教學方式本身就不感興趣，加之有些學生的語文素養較差，就很難有效學習初中語文。如果教師利用啟發式教學法，對學生而言是新鮮的，學生參與學習的積極性就會很高，在教師的啟發引導下，會感到自己對語文學習有了新的認識，這對增強學生的語文學習自信有積極的意義。