作為高中語文教師，你的人品，可能會讓學生感動，但要學生行動，還要大量的學識支撐，學生是來學習的，一學品，二學知，因知生智，讓我們的軟實力與硬實力相得益彰，這樣才能配上高中語文教師的稱號。然而，說說容易，做起來難，每個教師要學會充電，在奮鬥中成就自己，要奮鬥，就會有犧牲，會犧牲生活中的許多享受的機會，用這些機會來為自己充電，在充電中發光，享樂的人是不可能體驗奮鬥的艱辛與快樂的。
如，在教學蘇教版《蘇東坡傳》時，有位教師在講述了蘇東坡的部分作品之後，隨口來了幾句串燒：大江東去，英雄盡付流水/羽扇綸巾，頃刻皆煙滅/對飲江月，豪放如歌聲似醉/小喬初嫁，到底愛著誰/今夕是何年，魂裏夢裏待君歸/不應有恨，何懼人間是非/月有圓缺，豁達一笑心無愧/人有悲歡，你會怨著誰？
於是有學生和道：彈指歲月，物是人亦非/昨夜幽夢，比翼雙雙乘鶴飛/相顧無語，心事茫茫怎麼睡/十年生死，真愛能給誰？/
高中語文教師就要有出口成詩的準備，光會搬材料，是小學教師也會的事情，談到詩，我們要學些平仄，不知平仄，妄談詩歌，是找不準音律的。古典文學裏，有太多營養，我們要沉潛下去，多作吸收。還要看些外國作品，從中吸收一些不同的理念和思維方式，古今中外，縱橫如水，潤物無聲，學生的學識，才會在潛移默化中生長、發展。
孔子說的因材施教，是建立在教師有多方麵修為的基礎上的，一個隻會找重點、教教材的教師，是做不到因材施教的，他不具備這方麵的能力，也沒有這樣的理念。談到理念，不得不說到教育心理學，語文教師不能光盯著本專業的學科知識，還要多學些教育學和心理學知識，這樣才能眼中有人，知人而後才能善教。
我們既然選擇了教師這一職業，就注定了要奉獻，像蠶一樣奉獻。享樂，育不了英才。生命不息，奮鬥不止，時光伴著奮進向前，越實越美。
三、反對官僚主義，及時反饋修正到位
“反對官僚主義”對教師來說似乎是個謬命題，這個主義，貌似隻有當官的才有份，其實不然，官僚主義的最大市場在基層，某些教師遇到困難或具體事情不親力親為，他們“推”、“拒”、“拖”、“獨”、“懶”、“軟”，怪象種種，借口多多，唯獨忘記了“三個一切”（一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切）。
存在官僚主義的教師，高高在上，脫離學生，無所作為，不負責任，不按客觀規律辦事，這樣的人教學生，怨的多，愛的少，學生的短板會越來越明顯。
總之，在高中語文教學中，教師為自己、為別人，都要想想，哪個地方再加以完善會更好，這樣才能長善救失。