三、後金融危機背景下對女大學生就業能力的調查研究
為開展女大學生就業能力的調查研究，本文分別在2010年與2013年對高校大學生進行問卷調查，以了解她們在後金融危機背景下就業能力認知狀況和發展變化。問卷調查對象均來自北京市高校，采用分層隨機抽樣的方法，2010年共發放調查問卷250份，實際回收問卷214份，回收率為85.6%，其中有效問卷202份。2013年共發放調查問卷250份，實際回收問卷208份，回收率為83.2%，其中有效問卷198份。在問卷中，采取Likert5點量表，對每項就業能力細化指標分別設置了五個等級，並對各等級進行了賦值，然後將每項指標的有效選項得分求平均數，最終得出每項指標的就業能力認知指數。
1.女大學生就業能力整體認知情況及變化
（1）就業能力整體認知情況描述。根據調查者的得分，本文將平均數部分的表現區分為四組，結合數據可以看出，近幾年女大學生對就業能力的認可程度始終處於中上水平。2010年女大學生就業能力的認知程度按平均值由高到低依次是實踐能力、就業人格、人際能力、思維能力、就業發展能力和基礎能力，而2013年女大學生就業能力的認知程度由高到低依次是實踐能力、人際能力、就業人格、就業發展能力、思維能力和基礎能力。這說明了近年來女大學生對實踐能力、人際能力和就業人格的重視程度較高，而對於基礎能力、思維能力和就業發展能力的評價相較其它維度低一些。尤其是實踐能力在2010年和2013年的平均值分別為3.937和3.962，均明顯高於其他數據。而對於認知程度較低的基礎能力，兩年內的平均值均處於3.5和3.6之間，明顯低於其他維度。
（2）發展變化。綜合比較兩個年度的數據，可以發現2010年和2013年在就業能力的認知上存在較大共性，具體表現為：兩個年度大學生對就業能力的認知排序基本一致。他們認定的工作中重要程度最高的前三項內容完全相同，僅是先後順序略有變化，評價較低的維度也基本相同。而差異性主要體現在女大學生對就業發展能力的認知，2013年數值提升最快的就是職業發展能力，比2010年的數據明顯提高0.192，排序位次上升，這種對職業發展能力重視程度的變化正是反映了女大學生認知心理的變化。另外，2013年的就業能力有五項指標的平均值均高於2010年的指標，雖然兩個年度涉及不同的調查對象，但仍在一定程度上反映了我國女大學生對就業能力的重視程度普通提升的變化過程。
2.女大學生就業能力具體指標的認知情況及變化
（1）就業能力具體指標的認知情況描述。列出了不同年度女大學生對就業能力各項指標的認知狀況。根據數據可以看出，2010年女大學生認為的最重要的五項就業能力指標分別是團隊協作能力、適應能力、人際交往能力、積極主動和敬業精神；重要程度評價最低的五項指標分別是計劃能力、分析判斷力、學習能力、專業領域和閱讀寫作能力。而2013年最重要的五項就業能力指標分別是適應能力、團隊協作力、職業規劃力、人際交往能力和競爭能力；重要程度評價最低的五項指標分別是分析判斷力、計劃能力、學習能力、專業領域和閱讀寫作能力。由此可見，近年來女大學生對團隊協作、適應能力、人際交往能力的重視程度較高，而對於計劃能力、分析判斷力、學習能力、專業領域和閱讀寫作能力的重視程度普遍較低，這也與就業能力整體情況的描述結果較為一致。
（2）發展變化。調查結果同樣反映了兩個年度存在一定相似性，體現在一是絕大多數就業能力的認知指數較為接近，其中以分析判斷力、信息管理能力、積極主動的評價最為接近；二是不同年度對就業能力認知指數的前三名和後五名排序上基本一致，這在一定程度也反映了目前女大學生比較看重人際交往、團隊協作、適應能力等“關係性”指標，對於學習能力、專業領域、閱讀寫作能力等“基礎性或通用性”的指標重視程度略顯不足；三是在就業能力結構組成方麵，不同年份的被調查者在人際能力、就業人格、就業發展能力中得分最高的指標相同，得分最低的指標也相同。當然，兩個時間女大學生的認知情況也存在一定差異，調查發現所有就業能力具體指標中數值和排序變化最大的指標是職業規劃、競爭能力和創新能力，分別從2010年的第14位、15位和12位，迅速上升到2013年的第3位、5位和7位，這種變化折射出了近年來隨著經濟複蘇的乏力，外部競爭環境的加劇，女大學生的就業心理也在不斷發生變化，越來越注重職業發展技能以及用人單位和市場需求。
3.結論與討論
通過對2010和今年的女大學生就業能力的認知情況研究，可以得出幾點結論：
（1）女大學生不同時期的職業能力認知側重點略有變化，但整體變化不大。2010年和2013年的數據均顯示了女大學生在人際能力、實踐能力、就業人格方麵始終保持高度關注，這說明了女性在職業發展方麵更加務實，更加側重實際技巧，這也解釋了她們對基礎能力的評價相對較低，同時反映了女性比男性更看重工作中的人際關係和職業態度。