同時，教師應製定合理、客觀和公平的成績評估製度或方案，詳盡公示影響成績的全部因素。實踐中可以在學期初公開與闡明課程設置情況、期末成績的評定標準與方法，以及可能影響到最終成績的相關事項，並及時地對學生的表現情況進行評估，同時在學生提出質疑的時候，能夠對評定製度或方案給予合理的使學生信服的解釋。
2.實現結果的差異化公平
保證不同投入類型的學生獲得同等比例的相應回報，避免非學習投入類型的學生感到不公平感，從而激勵學生綜合發展，個性發展。如努力學習的學生在較好地通過學術考核的基礎上應該獲得相較於沒有認真學習的學生更好的成績；為比賽投入了更多心血也更符合項目要求的學生也應該獲得更好的機會和資源等。
3.增進與學生的非正式交流
在實際的教學管理工作中，教師應深入到學生當中，積極與學生進行交流，消除溝通上的障礙，采用“一碗水端平”的態度教育學生，使學生之間能夠彼此有共鳴並產生公正的感覺。另外，應積極地創建學生的交流平台，允許學生對教學評價製度提出自己的見解，交流平台能夠及時反映學生的學習和思想狀況，允許學生一起針對教學計劃提出意見和建議，允許學生對成績提出異議並進行針對性的調查。
4.引導學生樹立客觀與合理公平觀
首先，科學正確地引導學生樹立公平觀。擇優原則、需要原則、平均原則各有其合理性與局限性，因此皆不能單獨適用所有資源分配情境。其次，引導學生意識到主觀判斷偏差的存在性，學會客觀判斷自己與他人的努力和投入。
綜上所述，高等院校作為培養現代化人才的主要基地，在傳授專業知識和教育樹立正確人生觀價值觀方麵起著舉足輕重的作用。因此，合理有效地運用公平理論將會更好地完善高校學生教育管理工作，促進學生綜合素質提升，激勵學生更好地實現個人價值。
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