高校具備有利的校園網絡環境，目前已經有一些高息在教師層麵開發了高校人力資源管理信息係統HRMIS （Human Resource Management Information System），我們可以借鑒此係統開發學生骨幹管理信息模塊。內容可以涉及學生骨幹的個人基本信息、擔任學生骨幹經曆和考評信息、參加培訓內容和考核信息、朋輩民主評價信息、自我思想總結反饋信息等。管理權限則根據校級、院係級、社團層級，以及學生骨幹本人分別設立，以便實時上傳，分享信息，全麵了解考核實況和評價。那麼每個學生骨幹在畢業時係統可以導出一份詳實的成長記錄和評價信息，作為高校贈送於學生骨幹很有價值的個人檔案。
5.樹立“以人為本”管理理念，合理實施激勵獎懲措施
學生骨幹是一群特殊的學生群體，他們有著很強的主觀能動意識，但往往會因年齡相對較小心智不夠成熟、社會曆練有限等原因，在實施過程中容易受挫而產生各種心理情緒。管理者切不可單從成人視角考慮而因事小忽略學生骨幹的情緒波動，應以學生為本，需要建立一套完善合理的激勵獎懲措施，從而保障骨幹隊伍建設的良性健康發展。
目前，培養高校一線學生管理者考取心理谘詢師認證已經成為一種趨勢，有利於管理者能從心理學角度更好地樹立“以人為本”管理理念，更為細膩地考慮學生骨幹的需求，製定激勵措施。如根據學生需求有條件地為其提供更為自由的活動場所、提供校外掛職鍛煉機會、提供境內外高校交流培訓活動等等，以此提升學生骨幹的工作熱情、創作力和效率。與學生骨幹構建良好的溝通談話機製，定期主動與他們交流，在他們因學生活動等原因出現情緒焦躁、委屈、迷茫、懈怠等的時候，能夠盡快察覺並給予引導，讓他們感受到這個團隊大家庭的強大支持力和溫暖。當然，對於個別濫用職權、不能以身作則的學生骨幹一經發現切不可姑息，必須在認真了解事情原委的基礎上，采取嚴厲的批評教育工作，必要的話則按照條例規定進行懲罰，以此激勵學生幹部嚴於律己。不管是激勵、引導還是教育，最終的目的都希望借人性化的管理，讓學生骨幹對這支隊伍產生強烈的團隊榮譽感和歸屬感，樂意為隊伍的發展和學校的發展貢獻自己的力量。
三、學生骨幹隊伍建設管理過程中注意問題
運用人力資源管理理論加強對學生骨幹隊伍建設，在此過程中特別要注意學生骨幹隊伍的自身特色，有別於一般企事業單位或社會組織的群體。他們既有自主能動性，更有學生的稚氣和脆弱、倔強和莽撞，因而對他們的管理更需要以學生為本、循循善誘地引導和教育。在選拔、任用、考評過程中務必公平公正，以提供機會、幫助認知自我為主；在激勵時，要注重運用過程型激勵，通過期望、強化精神力量來鼓勵學生，而非簡單的物質獎勵。當然，對高校的學生骨幹管理者也要注意自我人力資源管理知識的學習和素養的提升，能因勢利導運用科學的管理方法為學生骨幹隊伍建設搭建更為廣闊的平台，創造更為有利的機會。
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