所以他們為了不被罰，能晉級，或者說為了得到招生重獎，他們隻能是轉移原本的教育職位，不顧本身的教育職責，去參加招生大戰。他們有的為完成招生任務去溜須拍馬，去送禮請客，去遊說天下。更有甚者，有的學生都已被本校教師招到學校裏來了，還有的教師對其再作“優惠”動員，讓其重新入學報到，同本校教師爭搶不下。如此招生大戰，學校的校風能正常嗎？學校的教學質量會好嗎？就是把學生招來了，又能保留得住嗎？這樣不務正業、不能保證教學質量的學校，它在將來還能招到學生嗎？
再說那些被招來的學生，確切地說，是那些被買來的學生，他們已被弄得神魂顛倒，不知反正，世界觀被此種招生大戰搞得嚴重歪曲。他們有的已是在社會上混了一兩年的；有的是初中還沒有畢業的；有的是學習成績很差、特差，根本就無法上高中考大學的。當然，他們當中也有相當一部分學生是品德好，講文明、立誌學好技術，想成為國家有用的建設人才的。
除了這一部分好學生之外，那些曆經招生大戰的差生，人生觀、道德觀已被不正之風嚴重扭曲。他們在學校裏處對象，玩手機，並以恥為榮。個別素質更差的學生連簡單、基礎的職業教育教學都不能接受，他們在學校裏隻能是混時間，養身板，白白地拿國家的那幾千元的助學資金。甚至他們有的是在嚴重地擾亂學校的正常教學秩序（學校為防學生流失，對違紀生隻好姑息、挽留，無法進行嚴加管教）。而且有的學生在混到畢業時還不能達到法定的就業年齡（因為他們入學時年齡較小，隻有十三四歲），那時他們出了校門還會成為社會的負擔。
這種教育體製，這種招生大戰，不注重學生思想道德培養，不注重正確人生觀、世界觀的塑造，不注重積極向上，和諧為人的引導，難道不是要給國家的未來社會造成重大的危害嗎？所以這樣的招生大戰，陳啟林在當年就希望有關部門能及早的叫停。
誠然，那正當的競爭有利於個人進步，有利於社會的發展，會產生積極的作用。但不正當的競爭卻會產生倒行逆施的負麵效應。搞不正當的招生大戰，會給青少年的競爭意思造成嚴重的不良影響。
因為，這種以追求一定的物質利益、經濟效益或政治資本為目標的競爭，不是以其生存質量獲得優勝，而是以不良手段，進行過激、敗壞、詆毀對方，甚至是使用更惡劣的手段去進行不正當的競爭。這種競爭不僅會在社會上造成惡劣影響，而且還會使競爭者本身最終落個可悲的下場。
陳啟林看到，自己所在的學校在招生這個問題上，正在走下坡路，已經開始了惡性循環。對此，陳啟林不禁要問：在招生這個問題上，所有的競爭對手，為何不采用正確的方法，去爭取做到雙贏呢？