2.家庭衝突和暴力。
家庭成員之間的關係，尤其父母之間的關係，會對孩子的安全感產生直接影響。夫妻之間相互尊重、和睦相處，有利於孩子保持平和的心境；而夫妻之間經常吵架甚至拳腳相加，則會把家變成孩子煩惱的根源，使他們經常處於惶恐不安之中，影響兒童以後的健康成長。
3.不能為兒童提供安全的居住和活動環境。
由於對兒童安全感的認識和重視程度的不同、家庭經濟條件的差異等原因，不同兒童的生存與活動環境也不一樣。當兒童自身或其父母意識到所處環境的不安全性時，有的兒童就會產生不安全感和畏懼心理，久之致使兒童縮手縮腳。
4.動不動就威脅和懲罰孩子。
棍棒教育早已被人們所反對，然而至今仍有許多家長和教師把它作為靈丹妙藥來對付孩子，甚至對學前期兒童濫施威脅和懲罰。當成人威脅或懲罰兒童時，會對兒童心理的發展產生消極的影響。
可以看出，兒童的不安全感多是人為因素造成的。
既然如此，可以采取一些措施增加其安全感。
1.給予無條件的積極關注。
兒童可能因為擔心失去父母和老師的愛而產生焦慮和不安。因此，不論兒童的言行舉止是否令人滿意，家長和幼兒園老師要無條件地、積極地關注孩子。2.提供安全舒適的成長環境。
學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園。因此，家長和幼兒園老師要負起責任，既要為兒童提供一個安全舒適的物質環境，也要為其發展創造和諧的心理氛圍：安全舒適的物質環境包括穩固的住房，溫馨舒適的房間設計布置和室內的采光照明，美麗的校園環境，良好的飲食衛生條件，各種器具和設備安全等等；和諧的心理氣氛，包括家庭成員之間的和睦相處、互相關心，夫妻之間的恩恩愛愛，幼兒教師的真誠熱愛、關心和良好的教育等等。
3.鼓勵探究行為。
學前兒童的認知動力強烈，好奇好問、樂於探究。在為他們創造安全的活動環境的基礎上，家長和教師還應允許和鼓勵他們對一定危險情境的探究行為，培養其冒險精神、增強其安全感。僅僅因為怕出危險而過多地限製兒童的探究行為，會壓抑兒童的探究傾向，導致其個性的不健全。
4.實施心理輔導。
學前兒童有不安全感是正常的和必要的，但如果不安全感太強，對不該怕的也怕，就有必要通過心理輔導來增強其安全感。此類兒童的家長或老師也應該積極向有關專家進行谘詢，幫助糾治孩子的不良心理傾向。
總之，安全感對於學前兒童的心理發展至關重要。當兒童缺乏必需的安全感時，家長和幼兒園老師們要積極尋找原因，采取適當的措施，培養或增加其安全感，排除其不應有的不安全感，保證兒童的健康成長。
培養兒童自信心，克服自卑感
自信心是兒童健康成長的翅膀，是積累社會閱曆與經驗的通行證，也是走向成功的金鑰匙。擁有自信的兒童，能夠客觀地認識自身的優點與缺陷，並為自己的優點而自豪，為糾正缺陷而努力。父母作為孩子最忠實的嗬護者，一定要引導孩子多接觸積極的東西，培養孩子的自信心；幫助孩子克服消極情緒，消除自卑感。
（一）父母要提升自身的自信心孩子的自信心來自於後天的陶與培養。如果父母都自信心不足，如何陶和培養孩子呢？因此，父母要積極提升自身的自信心。假如你是一位自信心不足的父親或母親，應該如何做呢？
1.總結出你的父母曾經做過的幫助你樹立自信心或削弱自信心的事，繼承你父母好的做法，摒棄壞的做法。
2.尋求專家的幫助。
（二）積極回應孩子的暗示或要求
如果孩子給出一個暗示或提出一個要求，比如要吃東西或不舒服而哭泣時，父母都能迅速地做出回應，孩子就會感覺到自己的力量和存在。“有人會聽我的，會照顧我，我是有價值的。”在濃鬱的愛中，孩子的自信心就會無形地樹立起來。因此，父母應該積極主動地回應孩子的暗示或要求。這是樹立孩子自信心和自我價值感的關鍵。
但讓孩子學習如何麵對挫折也是非常重要的，不要將積極回應當成一味地姑息縱容，那樣培養的不是孩子的自信心，而是自我中心意識。
（三）經常積極地評價孩子
給予孩子積極的評價，對於樹立孩子的自信心也是十分有意義的。積極向上地評價孩子，他就會積極向上地看待自己和對待別人。
當孩子偶爾犯錯的時候，父母不能隻是責罵，還應該堅定而嚴肅地告訴孩子錯在哪裏、不犯這種錯誤的好處在哪裏。這種積極的教育態度和方式會觸發孩子的自我意識，改變自己的錯誤行為。
（四）培養孩子的責任心
擁有責任感是對自己價值的認識與肯定，是自信的表現。培養孩子的責任心是樹立其自信心的重要途徑。
平時父母應該多讓孩子做一些力所能及的事，讓孩子感到自身價值的存在。比如，可以將就餐前整理餐桌的任務交給自己三四歲的孩子。當看著每個人麵前整齊的碗筷和大家的笑臉的時候，孩子就特別滿足，特別自信。
（五）鼓勵孩子勇敢表達自己的情感
鼓勵孩子勇敢表達情感，並不是縱容孩子隨心所欲地發泄情緒，而是要鼓勵和引導其在表達情感和控製情緒之間尋求平衡。
當孩子想要表達情感的時候，父母應高興地給予孩子機會，接受他的情感，並和他積極交流。比如，孩子抱著已經破損的玩具娃娃走到你麵前，拽著你的衣角說：“爸爸，你看看我的寶寶生病了。”此時，即使你再忙碌也不能不理孩子，要馬上停止工作，輕擁著孩子說：“是啊，真替你難過，你的寶寶真的生病了。爸爸一定給你治好它。”如此真誠對待孩子的情感，他的自尊心和自我意識就會得到提升。
（六）激發孩子的天賦
孩子如果擁有某種天賦或一項特長，他的自信心就比較足，而這種自信的力量也可轉移到其他的工作、學習與遊戲中。作為父母，要善於發現孩子的天賦與特長，並幫助他不斷地鞏固與提高，樹立他的自信心。
（七）和孩子一起遊戲
父母要常和孩子一起遊戲，並且要注意讓孩子盡情發揮他的創造性。因為孩子在自發創造中遊戲會比在大人引導下遊戲更加集中精力，更能增進其自信心。在遊戲的過程中，父母要把精力集中在孩子身上，讓他感到快樂，否則孩子會很失望，覺得自己對你並不重要。可以說，陪孩子遊戲是一種神聖的職責，因為你正在培養一個人才。
（八）幫助孩子交朋友
好的朋友對孩子的價值觀與自我形象會產生良好的影響。因此，父母應該積極幫助孩子結交真正對其健康發展有積極作用的朋友。
當孩子有找朋友的意識時，父母可以有意安排一些比較適合的集體活動，為孩子的好朋友們敞開大門。通過這些集體活動，家長可以更好地了解孩子，觀察孩子的社交能力，總體上了解孩子的個性。當孩子不慎交上不適合的小朋友的時候，家長最好給予適時的幹預。
（九）直呼其名
名字裏蘊藏著人的自我意識。直呼孩子的名字，而不是整天“寶寶、寶貝”地叫，會增強孩子的自我意識和自信心。那些自信心很強的孩子往往都會直呼朋友的姓名，甚至成年人的名字或頭銜。這是因為他們本身的自信心在鼓勵他們更加直接地與他人交流。
（十）不要輕易給孩子定性
兒童的個性是發展著的個性，並沒有定型。因此，父母隨意給孩子定性是不正確的，會傷害和誤導孩子。比如說孩子偶爾一次膽小，有的父母就時常提起，慢慢地給孩子貼上了膽小的“標簽”。久之，孩子也覺得自己天生膽小，常常拿它來當作失敗和退縮的借口。
父母要多為孩子創造機會，積極鼓勵孩子，幫助孩子勇敢地嚐試。
當孩子有過幾次成功體驗之後，就會“恍悟”：原來我並不膽小。逐漸地，膽小的標簽就會被揭去，而被自信所取代。
克服兒童“學校恐懼症”
案例一：活潑好動的小明樣樣討人喜歡，就是經常逃學。父母為此傷透了腦筋。訓斥、哄騙甚至打罵，都不起作用。一到上學時間，小明要麼頭暈，要麼肚子疼，隻要答應不送他去上學，他的病一下子就好了。
即使被迫去上學，他也經常逃學去玩耍。
案例二：小華剛入小學時天真活潑，認真好學，家長沒有過多操心。後來，為了讓他有個更好的學習環境，家長把他送到了一所重點小學，以為孩子會更加好學，成績會更好。可結果恰恰相反，過去小華回到家裏總是自覺地先做完作業，然後才去玩，可現在常常望著作業發呆；過去回到家裏總是滔滔不絕地與父母講同學、老師和學校的各種趣事，而現在變得沉默寡言。學習成績逐漸下降，小華對上學的恐懼也逐漸增強，於是經常逃學、生病，讓家長十分苦惱。
上述兩個例子中，孩子的問題就在於“學校恐懼症”。
學校恐懼症是兒童恐懼症中的一種，主要表現是：害怕上學，害怕參加考試。如果強迫恐懼症兒童去上學，他們會產生焦慮情緒和焦慮性身體不適，如麵色蒼白、心率加快、呼吸急促、腹痛嘔吐、便急尿頻等；如果同意他們暫時在家休息，焦慮情緒和不適症狀很快就會得到緩解。孩子怕上學，可又深知不上學不行，於是內心產生了解不開的矛盾，很容易表現出心率加快、呼吸急促、腹痛嘔吐、便急尿頻等身體不適症狀。如果此時家長把孩子當成病人，會使孩子形成習慣反應，同時會給孩子“有病”的消極心理暗示，逐漸形成虛弱自我意識，易使孩子失去自信，不利於他們心理的健康成長。
引起學校恐懼症的原因很多，既有內因也有外因。內因主要在於孩子的性格缺陷，如膽小多疑、過於謹慎敏感等。外因有二：一、家長的溺愛，致使孩子獨立性差，難以適應學校生活；二、家長、老師對孩子期望過高，超出孩子心理承受能力而逐漸使其形成焦慮、自卑等心理問題，因而害怕學校、不想上學。
家長在確定孩子患上學校恐懼症後，就應幫助孩子重塑自信，讓孩子確信自己沒病，是個十分健康的孩子。要積極幫助孩子克服學校恐懼症，但不可操之過急，要循序漸進，可按孩子的恐懼程度由輕到重實施以下步驟：
首先，請同學或請老師來家裏輔導孩子。
其次，家長先陪孩子在教室學習，然後讓孩子自己在教室學習，逐漸讓他在教室和幾個同伴一起學習。
再次，讓孩子在教室由老師單獨輔導，或在教室和幾個同伴一起聽老師輔導。
最後，讓孩子在教室正常上課。具體糾正步驟可根據孩子的實際情況做出相應調整。
兒童從眾心理
從眾心理，是個人在真實或臆想的群體輿論壓力下，在認識和行動上不由自主地和大多數人趨於一致的心理現象。人們常說的“入鄉隨俗”、“隨大流”、“人雲亦雲”等便是從眾心理的寫照。
大多數人都具有從眾心理。不同的從眾心理會產生不同的效果。
據此可把從眾心理分為積極型和消極型兩類：積極型從眾心理能夠推動人們對事物的積極認識，消極型從眾心理則起到阻礙作用。
根據心理學研究，兒童從7歲至青春期最容易從眾。因為，這個時期兒童的受暗示性和模仿性最強烈。因此，在某一群體中的兒童很容易受到多數人的意見或行為的影響而盲目跟從。然而，由於兒童年齡小，知識和社會經驗都比較缺乏，尚不具備正確的認知能力，因而分辨不出外界影響是否健康，往往會養成不良的思想和行為習慣。比如，不少高年級學生在學習團結友愛、互相幫助的作風時，把“哥兒們”的惡劣作風也帶進校園。他們今天你請我一個麵包，明天我請你一瓶可樂，甚至聚在一起喝酒行令，類似這種事情時有發生。
所以，把握好兒童的從眾心理，揚長避短加以運用，發揮其積極作用、消除其消極影響，意義重大。
（一）培養團結向上的健康集體，促進兒童產生積極從眾心理在一個兒童班集體或群體中，大家意見多數一致時，個人就很容易從眾。可以利用兒童的這種從眾心理特點，加強對集體的教育與培養，促進兒童產生積極的從眾心理。
1.建立健康向上的集體。健康向上的集體具有巨大的教育力量，最容易使個人克服壞思想和壞習慣。建立了健康向上的集體後，教師就可以通過集體去影響學生，使他們產生積極的從眾心理，從而去模仿、接受、采納正確的思想行為，達到教育學生的目的。馬卡連柯稱這種教育方法為“平行教育作用”。
2.幫助少數後進兒童進步。利用兒童的從眾心理，可以引導小部分後進生與集體先進成員進行比較，幫助他們發現自己與先進成員的差距，激起他們的積極從眾心理，達到促使其進步的目的。比如，少數小學生書寫很不工整、規範，自己通常覺察不到，如果老師請他們觀摩全班學生的作業，他們就會了解其中的差距，從而積極從眾，改進書寫。
（二）消除不良因素，矯正兒童的消極從眾心理不良的環境因素容易催生兒童的消極從眾心理，因此應及早消除不良環境因素，使學生無眾可從。另外，如果兒童有較強的獨立自主性，也不容易產生消極從眾心理。應主要采取下麵兩種措施：
1.“槍打出頭鳥”。在一個小班集體中，總會有幾個搗蛋生，成為搗亂的“出頭鳥”，很容易號召一幫學生一同違反班規校律。此時應該把力量放在教育幾個“出頭鳥”上，給他們小官銜，鼓勵他們帶好頭，其他學生也會跟著學乖。
2.培養兒童的獨立自主性。沒有獨立自主性，兒童就容易盲目從眾。比如上課提問的時候，如果前麵幾位學生給出了同樣的答案，其他被提問的同學即使不這樣認為，也會作同樣的回答。其實呢，這樣的答案是錯誤的。家長和老師都應該積極培養兒童的獨立自主性。
糾正兒童逆反心理
兒童的逆反心理是一種正常現象，是兩代人之間某些不同觀念碰撞的正常的心理過程。一般地，孩子在成長過程中會有兩個逆反期：第一個逆反期是在孩子三四歲的時候，此時由於兒童自我意識和說話、運動及認知能力的發展，非常想自己嚐試做一些小工作，可父母卻不放心，限製孩子的這種願望，故而孩子產生逆反；第二個逆反期是在青春期前後，此時孩子的逆反心理比第一逆反期更為強烈。有逆反情緒的孩子，通常表現為：頻繁地大發脾氣；與父母過度爭吵；明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則；自己犯錯或行為不當，卻責怪他人；頻繁發怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為。孩子的逆反行為在家裏和學校表現得尤其明顯。
（一）父母的哪些行為會加重孩子的逆反心理？父母的下述教育方法往往會加重孩子的逆反心理：
1.對孩子過於嚴厲。
有些父母仍推崇“棍棒出孝子”、“不打不成材”的教育思想，時不時地諷刺、挖苦孩子，甚至動手打孩子，傷害了孩子的自尊心。導致的結果是要麼使孩子變得怯懦，要麼變得十分叛逆。
家長應該多理解、尊重孩子，把他們當成一個開始有獨立意識的小夥伴，有事商量著來辦，平等相待、循循善誘，以理服人、以情動人。
2.過高的期望。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”的心切，可以理解，但是不可盲目。
許多父母為了自己的孩子將來能夠出人頭地，往往不考慮孩子的喜好與能力，強迫孩子學這學那，硬讓他們去做他們一時還難以做到的事情，結果給孩子背上了沉重的心理負擔，而且很容易引起孩子強烈的逆反心理，使其正常的才能也得不到發揮。
家長的要求與期望不可過高，應該比孩子的實際能力略高一點，讓他們經過努力能夠達成。這樣，孩子不僅不會感到有心理重擔，而且能夠享受到成功的喜悅，增強自信心。
3.教訓孩子喋喋不休。
有些家長教訓孩子的時候喜歡嘮嘮叨叨地說個不停，惟恐孩子聽不見他們的話。結果，家長嘮叨促成了孩子的逆反，即使孩子知道家長說得有理，也極不願意聽，而且偏會反著做。
父母在教育孩子時，應該簡單明了、要言不煩，留給他們理解和調整情緒的時間，這樣他們就相對容易接受大人的意見。
4.壓抑孩子的好奇心。
對於正在成長的孩子來說，世界充滿了神奇。但有的父母不理解孩子的好奇心理，認為孩子在胡鬧，甚至通過打罵來壓製孩子。孩子的逆反情緒就會逐漸高漲起來。父母應該認真對待孩子提出的問題，鼓勵孩子去探索。這樣不僅不會使孩子逆反，還會使孩子變得越來越聰明。
不管是第一期還是第二期的逆反，家長首先應該理解孩子，真正從孩子的角度去考慮和幫助他們解決問題。一味地打壓、把自己的觀點強加給孩子是不行的，可能產生兩種不良後果：遇事唯唯諾諾，或是執拗任性、胡作非為。
（二）如何糾正孩子的逆反心理？
除了注意避免以上4點教育誤區外，家長還應該做出以下努力，來糾正孩子的過度逆反心理：