曾任浙江省一所重點中學校長的張啟君談起兒子張進的成長，感慨萬千。他說張進的經曆並非一帆風順，也許誰也不會想到他曾連續兩年高考落榜。麵對兒子的成功，這位父親顯得很平靜，他說：“兒子並非天生聰明，相反兩次高考失敗的經曆給了他很大的磨練。”
張進是那個年代並不多見的獨生子女，他身居城鎮，家庭條件相對較好，但與當前獨生子女境遇不同的是：張啟君夫婦從不溺愛孩子，也不刻意地為他創造特別好的環境。相反他們教育孩子自識是一個平凡人，不能看不起別人，輕視他人就是輕視自己。每當家裏有農村的客人來時，都要他熱情接待，有同齡人在場時，還要求他把自己的東西分給大家，讓他從小養成熱情大方的待人接物習慣。因而從小到大，無論誰要他幫忙，他總會盡力而為，即使獲得了許多殊榮後，也沒有高人一等的想法，
因此與周圍的人相處得很和諧，別人總樂意幫他的忙。
小時候，張啟君夫婦有意地讓張進獨立，給予他充分自由的空間，他13歲時就一人前往江西探望外婆。第一次高考落榜後，張進選擇到遠離父母的湖州二中參加高考複習。在高複期間，從學習到生活，全靠他自己。獨立的環境鍛煉了他自我調節的能力，也能靜下心來備考。在張進的求學過程中，身為教育工作者的父母從不擅自為孩子購買參考書，而是把選擇權交給孩子，讓他自己決定買不買、買什麼。在生活上，他們很注重鍛煉兒子的自理能力，力所能及的事從不代勞。
他們也尊重兒子的意見，從不刻意要求兒子做什麼，而隻為兒子把握方向。
從小，張啟君便告誡兒子：
“學習來不得半點虛假和運氣，有幾分苦，就有幾分收獲。”對於兒子的成績，他從不嚴厲苛求，隻要是認真得來的，都應該得到肯定。最不可原諒的不是努力了沒有成功，而是投機取巧。
當年，兒子高考落榜，特別是第二次高考落榜的沉痛事實對張啟君一家打擊很大。身為一校之長的他確實很難過，親戚朋友也總有一種異樣的感覺，母親更是多次潸然淚下，高考失敗的陰影籠罩著這個家庭的生活。張啟君夫婦接受了這樣的事實，他們立即與張進的老師和周圍的同學取得聯係，熱情地邀請他們來家裏座談，總結分析張進兩次失敗的原因。
他們耐心地鼓勵兒子，開導兒子，單獨與兒子長談，並在肯定第二次高考相對第一次高考進步的前提下，幫助他分析失敗的原因，並明確表態父母將繼續支持他的拚搏。鼓勵他腳踏實地地繼續努力，有一份勁使一份力，挖掘自己的潛力，並教育他不要過分看重結果，要珍惜奮鬥的過程。正是這種求實的教育，使張進一次又一次保持衝勁而不懈怠，終於一舉考上了重點大學。也正是這種求實的態度使他成為大學中有口皆碑的好學生，在德國留學期間，又依靠勤奮取得第一名的好成績。
張進的成功得益於他在父母的幫助下，擺脫了高考失利的陰影，坦然地麵對了自己所遇到的挫折，並在這挫折中形成了百折不撓的精神品質。
【解決方法】
要克服性格懦弱的缺陷，首先要探究孩子性格懦弱的原因。
這一方麵，爸爸媽媽對孩子的教育方法不當有著不可推卸的責任。
一是過分的關懷造成孩子的懦弱性格。經常看到一些孩子在上幼兒園或爸爸媽媽上班時哭鬧不止。本來，爸爸媽媽自己那種戀戀不舍、反複叮囑或猶豫不決的言行，使孩子知道了“母親舍不得離去”。
二是不恰當的表揚造成孩子的懦弱。
表揚是對行為的鼓勵和肯定，它起到心理強化的效果。然而不適當的表揚使孩子的行為向不良方向發展，使之定型，久而久之，就會影響終身。
三是不適當暗示、恐嚇造成孩子的軟弱。孩子在雷電交加的晚上，正安靜地睡在自己的床上，爸爸媽媽驚慌失措地把孩子摟在懷裏，孩子從母親驚恐的動作和雷電的環境中知道了害怕閃電。
那未，爸爸媽媽們應該怎樣矯正孩子的懦弱性格呢？專家們對此有如下具體建議。
（1）支持性格軟弱的孩子大膽地去做事
爸爸媽媽教育孩子，一是在孩子未成熟期加以保護，此種保護應該隨著孩子的發育成長越來越少；二是要促成孩子能夠單獨生活、適應社會的能力，此種促進應隨著孩子的成長越來越多。