④對孩子說不應該害怕孤獨詩人布洛克說得好：“一個懂得孤獨或至少在孤獨中思考過自己的人，才會更加心胸坦蕩，也更能理解別人不能理解的事情。”這說明人們應理解孤獨的人，信任孤獨的人，相信他們一定能在孤獨中不斷探索，不斷追求，從而沿著坦誠的路走出孤獨。
12.引導孩子清除人格發展障礙
當今許多孩子都存在著人格障礙的傾向和表現，特別是中學生的表現更為突出。
用心理療法治療孩子的人格發展障礙是行之有效的方法，同時還應依孩子發生障礙的不同類型“對症下藥”。
人格障礙舊稱病態人格，指因個體人格發展的內在不協調而導致人格特征顯著偏離正常，形成特殊的行為模式，在情緒反應、動機和行為活動上發生異常，並且影響了個體社交和職業（學業）功能，造成社會適應不良。
對於孩子而言，其人格發展障礙主要包括如下類型，父母應多加注意。
衝動型以行為和情緒具有明顯衝動性為主特點，表現為忍耐性極差，易激怒，情緒誘發後強度甚大，失去自控能力，不考慮後果，出現短時間的衝動行為，謾罵或傷人毀物，違反校規甚至法規，也可能自傷，事後有悔恨情緒；平時人際關係、學習等無明顯異常或完全正常；衝動行為較難預測，在行動受阻或受批評時易發。
偏執型以猜疑和固執為主要特點。表現為普遍地毫無根據地懷疑別人，如認為他人無意的或友好的行為是對自己的敵意或輕蔑，無端懷疑自己的同學或朋友不可靠，認為自己被人利用或損害，呈現一種過分的自我保護或警惕；病態嫉妒，對同學或他人的成功都有受傷害感；過分自負，總認為自己正確，總要求別人尊重、重視自己，好爭辯、固執、很難接受別人的意見和被說服；缺乏熱情與同情，對藝術類業餘活動少有興趣，缺乏幽默感，不愛與別人開玩笑。
強迫型以要求嚴格和完美為主要特點。表現為做任何事都要十全十美，按部就班，注意細節，忽視全局，往往影響任務的完成；“程序化”、循規蹈矩，違反“程序”或規矩就不要或重做；過分嚴肅、謹慎、猶豫不決、害怕作決定；常有不安全感，窮思竭慮，反複考慮計劃、行動是否得當，反複檢查核對，唯恐出錯；堅持己見，要求別人按自己的方式做事，對別人做事不放心；少幽默，少愉快感，悔恨內疚多。
癔症型又稱表演型，以過分情感化和用誇張的言行吸引別人的注意為主要特征。表現為喜形於色、表情誇張且豐富，如同演戲，矯揉造作，但感情體驗膚淺、脆弱，波動性大；以自我為中心、愛交際、好表現，渴望吸引別人注意，渴望表揚和同情，女生易產生情感幻覺，要求別人服從自己，並利用情感相要挾；過分外表化，思維膚淺，不習慣邏輯思維，易受暗示，憑猜測和直覺判斷，言語不可靠，不注意細節，顯得天真幼稚。
分裂型以孤僻離群和冷漠為主要特征。表現為回避交往，離群獨處，我行我素而自得其樂；好沉思與幻想，缺乏行動；情感冷淡、僵硬，缺乏熱情、同情與幽默，難以與別人建立情感聯係，少朋友更無知心朋友；對表揚和批評、自己對別人的影響以及別人對自己的態度，均不關心。
父母應如何幫助孩子糾正其人格發展障礙呢？
家教箴言孩子的人格發展障礙不僅對他們的在校適應、接受教育和自身發展有很多不良影響，在一定條件下，還有可能成為產生其他心理障礙的原因，家長應予以重視。
首先，父母應幫助孩子認識自己的人格弱點，並可對孩子進行必要的人格測查和具體的事件分析，啟發孩子的自知，並鼓勵孩子努力克服自身的這些不正常行為和意識，這是一種認知療法。
其次，父母還可通過各種行為矯正法改變孩子不恰當的行為方式；或者通過心理訓練增強和健全孩子的自我意識，提高適應環境的能力，來達到矯正和治療的目的。家長也可以通過與老師學校的協調配合，改善學生的外部環境和采取有針對性的教育措施進行必要的輔助與支持，來鞏固對孩子的治療矯正效果。
中小學生正處於生理、心理的極速發展時期，心理防線薄弱，好奇心強，判斷是非能力差，不易抵抗各種毒品和侵襲，而且他們對毒品的危害認識也不足，對“黃”、“賭”這些毒害人們心靈的精神鴉片也難以抵製其強大的誘惑，為杜絕各類毒品對孩子的危害，做父母的應有的放矢，為孩子在心理上築起一道堅固的防“洪”大堤。