有一個男孩子智力超常，學習成績優秀，功課拔尖，從小學到中學都是前三名，並提前升入大學，19歲就讀完大學本科。大學畢業後，輕而易舉地考取了碩士研究生，而且還是第一名。學校領導看他才華出眾，認為他很有發展前途，於是，決定送他到國外留學深造。一般學生要是有這樣的機會，自然非常高興，可這個學生卻不一樣，當他聽到要出國學習的消息後，非常害怕，說：“到國外學習，媽媽不能跟我去，誰照顧我的生活呀？”原來他是獨生子，從小到大都是由父母照顧他的生活，最起碼的自理生活能力也沒有。上大學以後，母親都要每周去學校兩次：一是帶給他一些好吃的，二是替他收拾床鋪、洗衣服、襪子什麼的。他在學習上是強者，在生活上卻是弱者。後來，學校送他到北京語言學院進修外語，做出國前的準備。
由於他太擔心出國以後無法獨立生活，每天晚上都失眠，得了習慣性的失眠症。夜裏常常在睡夢中驚叫，大呼“媽媽”。到後來，隻要有人當他的麵提到“出國”二字，他便渾身抽搐，口吐白沫。經多方治療也未奏效，成為一個廢人。
父母的關心和照顧有利於孩子的健康成長。但一旦照顧過了頭，那就成了問題，比如孩子自己會吃飯了，父母還是一口口地喂；孩子會自己洗臉了，父母還給他洗；孩子上學能自己走，父母還是接送；每逢衛生值日，父母就趕到學校，忙著替孩子掃地抹桌子；讀到中學，家裏更是重點照顧，家務事一樣不沾，自己的衣服也不用洗，吃完飯連碗筷都不洗；等到考進大學，家長們更是幫著提了大包小包去報到，甚至連床鋪都要替他鋪擺得整整齊齊的。
還有這樣一個案例：
一名中學生由母親帶著來到心理門診谘詢，經診斷是典型的強迫症。男孩的父親原是小學教師，夫妻倆結婚比較晚，對孩子照顧有加。由於夫妻倆又都是十分好強的人，對孩子的期望很高。
特別是在學習方麵，從小學開始，父親就承擔了孩子的學習輔導任務，不過采取的是包辦代替的方式。比如數學題，他總是根據自己的經驗教給孩子這道題有幾種解法，然後讓孩子牢記。小學還好，孩子的成績一直在班裏排在前麵，孩子自然也有許多優越感。可是到了中學，父親就顯得有些力不從心了，而孩子的依賴心理卻已養成，成績開始下滑，與父母一樣好強的他開始感到不適應，情緒壓抑、焦慮，形成惡性循環。在一次偶然事件以後出現了強迫症狀，一發而不可收拾。
家教箴言有的父母認為對孩子的生活和學習多照顧點，對孩子的健康成長有利，其實，孩子健康成長，最為重要的是學會生活，學會生存。
由此觀之，父母事無俱細，包辦代替，照顧過頭，對孩子來說絕不是什麼好事。孩子一旦習慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，他們有大腦而不需要用，有手腳而不需要動。他們不從事任何實踐活動，隻是被動地接受。他們不會做家務，生活不能自理，主觀能動性喪失，一旦離開父母、家庭就會感到寸步難行，不知所措。由於父母總是特殊地照顧，容易養成懶惰、好逸惡勞的性格。孩子隻會接受照顧，不會照顧別人，不會為別人著想，缺乏同情心和社會責任感，冷漠無情是必然的，一旦進入社會，肯定不會受到歡迎。這樣培養出來的孩子又有何用？隻能成為社會、家庭的沉重負擔。
父母照顧孩子過頭，根源是認識有問題。有的父母認為現在生活條件好了，又是獨生子女，當然應給予特殊的關心和照顧，因為孩子還小嘛。
有的父母小時候很少受到照顧，吃了不少苦頭，自然對孩子多照顧點兒，讓孩子感受到愛，有一個幸福的童年。應該說，這些認識都是不正確的。
3.莫讓學藝成為孩子的沉重負擔
讓孩子學習一門藝術，對於開發孩子智力、陶冶情操、活躍生活都大有裨益，或許還能造就出一個“小天才”。但是學藝如果已經成了孩子不堪承擔的重擔，家長就需重新思量了。
在一次舉行的號稱“全國兒童藝術最高賽事”的全國少兒才藝大賽上，全國僅報名參賽的少年兒童便有80萬人，而這個數字反映的還僅僅是少兒才藝教育中的一個“精英群體”，即學藝術學得較為出色、達到一定水平的一部分，顯然，還有一個更為龐大的“學藝”群體在支持著80萬這個數字。有調查顯示，目前我國城市中小學生中，有超過一半的人在學習音樂、舞蹈、口才、書法等各項才藝，我們的教育似乎正在走向一個“才藝時代”。