在校園生活中，假如孩子在學習中碰到困難，敢不敢去問老師？可能是因為老師講過而自己沒有記住不好意思去問；可能是出於畏懼心理而不敢去問。這樣碰到難題就跳過去，學習成績肯定提高不了。再說，老師也歡迎學生提出問題。這樣可方便老師了解自己的教學效果，有利於下一步的教學。
老師也是普通人，學生多問問題不但不會引起老師的反感，反而利於師生溝通，說不定和老師還能成為好朋友呢！解除了思想上的壓力，碰到不懂不會的，大膽地去問老師，就一定會成為一名不懂就問的好學生。
和諧的師生關係，需要師生雙方在溝通中增進了解，教師當然要主動了解學生，關心學生；學生有什麼問題，心裏有什麼想法，也要主動找老師請教，主動找老師談心，讓老師了解自己，不懂就問才能與老師進行良好的溝通。
某校初二年級有個同學叫徐明。他有個怪毛病，課堂外活躍得像條龍，但見到老師就成了啞巴蟲，遇到難題也不敢問，因此，學習成績老是在中遊徘徊。他說：“問老師難為情，要是問題太簡單，也怕人家笑話。”
很多同學上課效率低，不喜歡學習，是因為處理不好與老師的關係，進而出現心理上的障礙和厭倦情緒。事實上，在課堂上，老師與學生都是主角，師生的雙向互動關係正是高效課堂所追求的最優關係；在學習上，教與學的關係貫穿著整個學習過程。所以說，師生關係是一個學生在學習階段時刻都會麵臨的問題。處理好這一關係，學校生活就會變得愉快和輕鬆，學生就會體驗到來自老師的幫助與關懷，學習也會因此減少阻礙，富於效率，變得充滿樂趣。
許多名人在學習過程中都與老師保持著融洽的師生關係，受到了老師的影響和幫助。數學家華羅庚便是如此。
華羅庚上初中時，數學老師發現他的數學作業經常塗改，很不整潔。但他研究了塗改處後發現，這些塗改反映出這個學生在探索解題時的多種思路，體現了積極思考的可貴精神。因此，他表揚了華羅庚的探究精神，並在課後熱心輔導華羅庚。在老師的悉心指導下，華羅庚鑽研數學的興趣越來越濃，漸漸走上研究數學的道路。
語言學家王力也是如此。
家教箴言好問是一種美德，不懂就問也是對老師的一種尊敬，每個老師都欣賞好學上進的學生。也許某位學生不是最好的，但努力去使自己做得更好，這同樣會讓老師感到欣喜。
上小學時，王力班上有兩位老師，陶老師一口博白方言，講起課來字句和諧清潤，聲音婉轉動聽、韻味無窮；而馮老師一口地道的客家話，讀課文顯得抑揚頓挫，富有鮮明的節奏和樂感。同樣的語句和意思，由兩位老師說出來，妙趣橫生，各有風味。語言中的玄妙和無窮魅力使小王力深深地著迷，並給他留下了深刻的印象。加上老師們學識淵博，性情耿直，在治學和為人上都為他帶來深刻的影響。後來王力選擇語言學為自己的治學之本，以《博白方言研究》為博士研究論文，與小學兩位老師的熏陶大有關係。
在師生關係中，學生往往是被動的一方，老師則承擔鼓勵、發現與幫助的主動角色。但對天才、優等生來說，他們會主動與老師溝通，讓老師來理解自己，關注自己，並幫助自己。身為新時代的青少年，不能坐等老師的發現與幫助，必須懂得自己采取主動，與老師進行溝通。
與老師溝通最重要的技巧是主動。因為每個老師都希望與學生多交流，多溝通，了解學生的思想，以便給予更好的幫助。尤其是成績中等的學生，更要加強自己的主動性。因為許多老師都表示，成績特別好與特別差的學生，老師自然會留心，可是成績中等的學生卻往往容易被忽視。其實，成績中等的學生是非常有潛力的，如果你的孩子能主動出擊，贏得老師的幫助，就能早日躋身成績一流的學生的行列。
4.主動提高，讓老師特別喜歡自己
給老師提意見，這需要學生有一定的勇氣，所謂的意見，一般來講多是帶批評性質的，所以很多人並不是喜歡別人對自己提意見，相信有不少老師也有同樣的心理。所以，告訴孩子，在給老師提意見的時候，應該是針對原則性比較強、關係重大的事情，至於那些沒有什麼原則性、也無關大局的事情，就不要丁是丁，卯是卯，非較真兒不可，而應該是能過則過。
有一位學習成績很好的女同學很得老師的寵愛，老師經常在課堂上找她提問問題。可是有一段時間，不知道什麼原因，老師突然不找她了，於是她的心理很不平衡，以為老師不再喜歡她了，就向老師提了意見，想問個究竟。