比奈的公式即是：智力商數（IQ）＝智力年齡實際年齡×100這公式在上麵我們已作了介紹。
智力商數是比奈在其本人的智力差數的基礎上改進的。一開始他提出智力差數。一個實際年齡為5歲、智力年齡為6歲的人，其智力差數＝智力年齡－實際年齡＝6－5＝＋1，即為早一年；如他智力年齡為4歲，則其智力差數為-1，即遲一年。但是這個方法有許多缺陷。一個孩子其實際年齡為1歲，智力年齡為2歲，其智力差數為+1，早一年；另一個孩子實際年齡為8歲，智力年齡為9歲，智力差數也是早一年。但很明顯這兩者的聰明程度並不相同，前者根據資料分析是很少見的，幾萬人中才有一個，完全可以冠以“超常兒童”的稱號；後者卻是相當普遍的，一般的學校中大約有15%左右。比奈注意到一個在4歲時被測定為早2年的孩子，在8歲時的結果可能是早4年，他由此想到這其中可能是一個比值。
而在引進了智商（IQ）之後，情形就完全不同了，前者的IQ＝2/1×100＝200，後者IQ＝9/8×100＝113，兩者相差甚大。
那麼IQ表示什麼意義呢？
比奈指出：全體人口的智商平均為100；其中50%在90～110之間，所以這部分人稱為智力正常；80～90為次正常智力；70～80為臨界正常智力；60～70稱為輕度愚鈍或輕度智力孱弱；50～60稱為深度愚鈍；25～50稱為癡呆或亞白癡；25以下為白癡。
4.培養孩子敏銳的觀察力
對於孩子來說，觀察是他們認識世界的重要途徑。對於科學家來說，觀察是科學發現的開始。這說明人的主要知識都來自於觀察。一個嬰兒降生之初，睜眼所見，不過是一大片模糊的、明暗相間的世界。隨著生命的增長，他的觀察能力也隨之增加。觀察能力的強弱，直接影響著孩子智力水平的高低。
不要認為考察孩子的觀察能力很簡單，認為隻要及時合理地引導和刻意精心地訓練就能做到。
其實這是一種錯誤的觀念。聰明的父母應該首先對孩子觀察力的潛能有所發現，正所謂“沒有發現怎樣才能開采礦山”，如果我們把孩子的潛能當做地下的“礦山”就不難理解了。此後才能談到特別的刻意開發、培養，才能及時合理地引導及刻意精心地訓練。
如果孩子不具有較強觀察力的潛能，我們特別刻意地進行訓練培養，即使有所成就也會收效甚微，同時還會影響其他才能品質的開發與訓練培養。這一點父母不可不知，應該引起重視才是。
那麼父母究竟從哪些方麵入手培養孩子的觀察能力呢？美國的幼兒教育權威專家愛德華教授，提出了如下方法和要求：
引導孩子仔細觀察在識字過程中，有時兩個字的形狀隻有一些細微的差別，有些孩子往往容易把它們認錯或寫錯。而大人卻常常責怪孩子思想不集中，以為隻要思想集中就不會出現上述錯誤。其實，這正是孩子觀察能力差的一個具體表現。這些孩子觀察不仔細，不能察覺其中細微的差別。
觀察能力較強的孩子能夠仔細地觀察每一個事物。因此，哪怕有一點兒細微的變化，也逃不過他的眼睛。
仔細，是觀察能力的基本要求，也是觀察能力高低的基本條件。
要求孩子準確觀察愛德華教授認為在孩子研究、實驗、觀察的時候，不要隻做一個事實的保管人。孩子應當力圖深入事物根源，應當百折不撓地探求支配事實的規律。這就是說，觀察不但要準確，而且還應達到能透過現象看本質、力圖深入事物根源的程度。
觀察能力達到準確無誤並透過現象看到本質的功夫，並非一日養成。比如，藝術家有一種藝術家特有的眼睛，人們認為是白色的牆壁，畫家的眼裏卻認為是紅色的、黃色的、藍色的……博物學家能一眼認出動物、植物的種類，檢測員則能從建築物的外形上識別其不同的結構。當你沾沾自喜地買到一件“十分滿意”的商品時，商品質檢員一眼就看出它是一件拙劣的仿製品……準確，是觀察能力的根本，也是觀察能力表現效果的根源。
指導孩子全麵觀察觀察全麵是指觀察時既見森林，又見樹木，而不是偏重某一方麵而忽略另一方麵。
愛德華教授認為，觀察能力較強的孩子，觀察問題比較全麵。