病好之後，別的同學要幫他補課，他搖搖手說：不用，我已經都學了。到測驗一看，他的名次不但沒有下降，反而上升了。老師讓他介紹經驗，他說：“非常感謝這次生病，讓我學會了自學，我這才知道學習能有這麼多的樂趣。”
悄悄話：
學習計劃不能一成不變，否則很容易產生混亂走入歧途。
7.選擇適合自己的學習方法
學海無涯，如果說學習是寬廣的大海，那麼學習方法就是能在大海中暢通無阻的巨輪，學習也隻有找對方法，才能獲得最大的成功。
1983年，哈佛大學教授、心理學家赫瓦·加納出版了影響深遠的《心理構架》。他指出過去我們對智力下的定義失之褊狹，人生的成就並非取決於單一的IQ，而是多方麵的智能。主要歸為以下七大類：1）語言，2）數學概念，3）空間，4）體能，5）音樂才華，6）人際技巧，7）透視心靈。這種多麵向的智能觀，更加完整全麵地呈現出學生的潛力，幫助家長和老師更準確地了解，學生將來可能取得哪方麵的成就。
教育對孩子最大的幫助，是引導他們走入適合自己的領域，使其潛能得以發揮，從而獲得最大的成就感。我們應該做的是減少評比，多花心力找出每個人的天賦加以培養。成功可以有無數種定義，成功的途徑更是千變萬化。現在，越來越多的心理學家同意加納的觀點，傳統的IQ隻圍繞著狹隘的語算能力打轉，IQ能夠預測課堂和學業上的成績，但對於學術以外廣大的生活領域、對於整體人生的成就，沒有多少關係。智力高的人找錯工作結結婚，是很常見的事情。
適合別人的不一定適合你
王穎原是昌平區二一學校的學生，在校期間曾多次獲得區三好學生稱號，1998年轉到北京101中學。一個學期後，父親王升祥發現，孩子的學習勁頭明顯地低於上學期，於是在家長會上和班主任及各科老師交談，得知她不像以前那樣積極主動地回答問題了。
知道這種情況後，父親並沒有責罵孩子，而是反複耐心地找孩子談心，終於得知，王穎在模仿一種“放鬆式”的學習方法。父親說，“放鬆式”學習方法是學習方法的一種，可這種方法因人而異，對你不太適應。你是勤奮的孩子，必須以勤為本，再加刻苦努力，才能實現自己的理想，一份辛苦，一份收獲，不勞而獲是不可能的，隻能不畏艱辛，才能達到知識頂點，任何捷徑都不可取，你可以堅持你的“放鬆式”學習方法，到期末考試成績出來後，你就會馬上放棄這種學習方式。
到學期結束，果然讓父親說中了，這時的父親並沒有埋怨孩子，隻是拍拍她的肩膀，心平氣和他說：“孩子，這也是你在學習中的一次失誤，沒有選擇好適合自己的學習方法。”他不發脾氣，是因為知道王穎的自尊心很強。而這種點到為止、不追究根源的方法，反而使孩子很容易就接受了父親的意見，改變了學習的方式。
父親總結說，人不可能十全十美，也不會是全能，人生的價值追求主要體現在通過自己的努力，達到力所能及的目標，而不是片麵地去追求完美無缺。對孩子的“過”和“失”，我們要持理解的態度，及時尋找原因，既不自欺欺人，也不將其認為是天塌地陷的大事，而是以積極的態度和方式去應對現實，教給孩子自信，去戰勝“過”與“失”。
在這個例子中，父親最了不起的地方，是沒有強迫孩子按照自己的意願改變學習方法，而是允許孩子嚐試，允許孩子失敗，也允許孩子從跌倒的地方爬起來。家裏的理解和支持，是孩子取得好成績的最大動力。這也說明一個道理，適合自己的學習方法，是需要通過摸索才能找到的，要給孩子探索的機會。事實上，當王穎重新選擇原來的學習方法後，也會從失敗的嚐試中吸取合理的部分，對原來的方法也是一種完善和補充。而在這種有成功有失敗的嚐試中，她的成績會越來越好。
悄悄話：
學習方法是有效學習的前提，沒有有效的方法，那麼即使再怎麼努力也可能勞而無功。
8.積極的提出問題和回答問題
善於學習，就要能積極提出問題與回答問題，這樣你才能更有效地去理解這個問題。
這是山東日照市四中992班的盧波寫的一篇文章：
還記得，從小學開始，我就善於在課堂上與老師配合。對老師提出的問題，我總會爭先恐後地舉起我的小手，等待老師的目光射向我。不知是老師的偏愛，還是別的什麼原因，時間長了，老師每次提問都在提醒我該回答問題了。為此，同學們對我是又羨慕又嫉妒，而我卻常常沾沾自喜。就這樣，我在小學成績一直都很好。後來，我以優異成績升入了重點中學。