父母要麵對學校也是社會的一部分的事實，並與自己的教育聯係起來。
聯誼應該是個性的大會餐
我覺得小學校給人印象最深的就是兒童節時全校師生遊街慶祝時，鮮花、鼓樂、口號、隊形等，都成了美好的象征。而現在也輪到我的孩子這樣上街遊行慶祝了。但是，這次除了是一種打破沉寂的喧鬧的氣氛外，還給我的是一種感覺上很難堪的印象。
當我看到孩子所在的遊行隊伍，排得整整齊齊，戰戰兢兢地走著隊形，臉上露著生硬的微笑，缺乏與圍觀群眾情緒上的互動，一切都像接受觀賞式的樣子。孩子沒有主動的活力溶入隊伍中，反倒像隊伍約束了孩子的活力。本來這樣的遊行是每個孩子利用隊形的方式體現個人的活力，把自己的靈動與隊形充分結合起來，是一種非常個性化的行為。但是，我現在看到的是孩子不是利用隊形表現個性，而是壓製個性去服從隊形。所以這樣的隊伍除了隊形之外，隻剩下一條僵硬的長線。
要使一個團隊本身更具有自身的能力，就必須充分展現每個成員的活力，然後依靠其強大的活力，主動地組合好隊形、利用好隊形，這樣才是一個充滿了活力的團隊。所以，對於團隊來說，不是隻實現整齊劃一，而是要通過每個成員的靈動去實現節律化、主動化、差別化隊形。
這一點似乎很多人都不明白，這就是隻重目的、不重過程的結果。我們要通過過程達到好的目的，而不是通過犧牲過程，去偽裝表麵的目的。
如果把這個思想用於教育中，我們就會想通許多我們以前想不通的教育問題。
不要讓孩子缺失社會化
放假了，孩子說有一道暑假作業是賣報。
有一天，我們全家很早就起床，護送孩子到郵政局接報，之後讓孩子獨自去賣報，我們一路悄悄跟隨，監護孩子的安全。
一天的賣報結束後，我發現孩子獲得了前所未有的快樂，那種快樂是一種超越了家庭和學校生活的快樂，是一種有了自我世界的快樂，甚至超過了去遊樂園玩。其行為樂趣的深廣度，與學習相比，都是不一樣的。
但是，下學期結束後，我又提出了同樣的建議，卻遭到了孩子的否決。為什麼？我想，就是因為學校和家庭都始終沒有把自己當做社會當中的一部分去運行，使孩子長久地順應了目前的生活，所以，當我提出同樣的活動時，孩子因為陌生而不再願意了。
其實，如果我們的學校、家庭都能像社會那樣去塑造孩子的環境，孩子就能得到自然、完整、充分、獨立的環境世界了。但我們的學校和家庭卻不願意這樣做，表麵上是對孩子的關心和愛恤，實際上是對孩子權力的剝奪和對孩子的輕視。
所以，我們的教育要的不是偶爾、象征性地讓孩子參與社會活動，而是要從人權的角度，以社會化的姿態，去教育孩子。
父母不要恐懼孩子的早戀
丈夫說，學校裏有四年級的男生追女生，給女生寫小紙條了。
因為這是一個很敏感的問題，如果放到社會中去，肯定是個敏感消息，家長、老師、全社會，都會豎起耳朵聽。
丈夫說：“現在學生一發生早戀問題，學校都要找學生談話、寫保證書、甚至調班，有的家長會打罵孩子，甚至給孩子轉學。”
“沒有這樣緊張吧？”我說，“這都是學校和家長不懂孩子早戀而產生的恐慌心理。確實，早戀對孩子的生活、學習都可能產生很大的影響，但是，如果認識到早戀的特征，以及產生的原因，問題就會得到自然、合理的轉化了。”丈夫笑笑說：“你有什麼辦法嗎？”
我說：“我也沒有什麼特別好的辦法，但是可以疏理問題，把問題還原成最合理的狀態。問題不僅針對於孩子，也針對於家長，甚至社會。”我接著說道，“按理說，孩子正處於青春期，對異性產生好感，可以說是孩子的活力通過性這種關係得到更強大的渠道表現，這不僅是好事，也是自然的，是不以人的意誌為轉移的。正因為如此，孩子這段時間的戀情並不是真正的戀愛或者性愛，而是尋找青澀的戀愛的感覺，也是正適合的時候。孩子正常情況下都會羞澀，享受這樣的感受，應該是對孩子的文化學習有巨大的幫助的，孩子的大多數理想、品德、能力，都是在這個時候得到最大的激活。這本是一個再自然不過的好事，但為什麼演變成了父母和老師談虎色變的恐慌事情呢？”