場館展出的實物適合人的具體形象的思維特點，有助於在具體實物和抽象概念之間建立聯係，這無論對於學習新知識還是重溫已有的知識都很有好處。比如參觀天文場館，可以通過使用天文望遠鏡來觀察星空，看到無數用肉眼根本無法捕捉的星星，也就能夠更好地理解宇宙、星係等概念了。
場館中展出的實物都經過專家鑒定、分類和說明，比如礦石、動物種係或是美術作品都是分類展出的。參觀這樣的展覽不但能夠提供比較完整、係統和準確的知識內容，更有助於通過比較相似與不同來建立更高水平上的知識結構，使人的思維更加靈活，有助於舉一反三、融會貫通。
參加各種科技館、博物館等，還可以激發人的靈感，培養專業興趣。經常進行各種各樣的參觀就像是打開了無數知識的窗口，讓人見多識廣，眼界開闊，思維活躍，興趣廣泛，成功的機會也就更多了。
1975年諾貝爾生理學家和醫學獎獲得者，美國病毒學家愛德華·馬丁·特明15歲那年，參加了緬因州傑克遜癌症研究室為中學舉辦的夏令營。這個夏令營以生物學為主題，旨在激發少年位研究癌症的興趣。在傑克遜研究室的夏令營，一批來自大學和研究機構的專家、學者，給中學生們講課和進行輔導。
科學家們以通俗、生動、形象的語言向學生們講述生命現象中的奧秘，介紹生物科學和癌症研究的作用和意義，喚起他們對科學的好奇心。在夏令營中，還讓他們自己動手解剖兔子，參加一些在中學裏從未見過的實驗。夏令營激發了特別對生物科學的興趣，他連續三年參加了傑克遜研究室的夏令營。也正是夏令營培養了特明對科學、特別是對生物科學的興趣，並且埋下了他日後長期從事癌症病因研究的種子。
特明中學畢業後選擇了賓夕法尼亞州的斯沃斯莫爾學院學習生物學。學習期間，他探索研究生物學的欲望越來越強烈。在斯沃斯莫爾學院，特明如魚得水，學習、生活得非常愉快。
1955年，特明以優異的成績取得生物學學士學位。為了利用進入研究生院前的短暫暑假期研究生物學，也因為傑克遜研究室的夏令營在他心目中的崇高地位，特明又回到了傑克遜研究室。不過，這次特明是以一名科學工作者的身份為參加夏令營的孩子們講解和進行輔導，他要象當年的科學家們一樣，使更多的孩子走上學習和研究生物學的道路。
在特明輔導的學生中，有一名是來自紐約的少年戴維·巴爾的摩。巴爾的摩也一樣，由於傑克遜研究室夏令營的經曆喜愛上了生物學，並進入斯沃斯莫爾學院學習。後來，又成為美國著名病毒學家R·杜爾貝科的學生，並成為科學研究事業中的戰友。
暑假過後，特明來到加州理工學院攻讀研究生。獲得博士學位後，1960年又進入威斯康星大學從事癌症的研究與教學工作。1964年，特明開始運用杜爾貝科的理論，提出了著名的核酸“逆轉錄”假說：病毒能將其自身的核糖核酸（RNA）轉譯成脫氧核糖核酸（DNA），該DNA再指導宿主細胞的代謝活動，使宿主細胞轉化為癌細胞。宿主細胞一麵合成本身的DNA，一麵又合成帶病毒遺傳信息的DNA，產生更多的癌細胞。
特明的“逆轉錄”假說跟其他新事物出現一樣，一開始並沒有得到人們的承認。1970年，特明通過實驗在病毒中發現能夠使核酸產生逆錄現象的“逆轉錄酶”，它可以合成帶病毒RNA遺傳信息的DNA。幾乎與此同時，遠在麻省理工學院從事癌症研究的巴爾的摩也在實驗中發現了逆轉錄酶。二人的實驗結果證明特明的理論是完全正確的，致癌病毒的DNA合成過程得到了合理的解釋。從此，揭開了致癌病毒的核心秘密。並且由於這一研究成果，特明與杜爾貝科、巴爾的摩共同榮獲了1975年諾貝爾生理學和醫學獎。
一次夏令營，使一個人得到了對一門科學的興趣並改變了人生。事實上，許多有意義活動，是重要的精神財富，影響著人的成長。
學生一走進學校，學要參加活動，活動有體力的、智力的；有娛樂性的、公益性的。我們要選擇有意義的、感興趣的活動，無論參加什麼活動，我們都應該明白這些活動的意義何在，所得到的收獲是什麼。
通過自己親身參與有意義的活動，能找到思想和感情的共鳴。不論從事何種活動，應從中取得這樣的信念：自己能夠承擔更大的任務，有力量克服更大的困難和障礙，對自己和自己的勞動不完全滿足，對自己所做出的努力及其成果持批評態度——這是精神得以成長的重要因素。當在活動中意識到自己能夠取得比現在更多的成績，就會精神振奮，滿懷信心，勇往直前。