馬斯洛曾經指出，獲得別人的尊敬和認可是人的內在需要。這種從心理層麵研究的結果的確符合事實，當我們不斷與別人發生認識上的摩擦時，被誤解乃至不被承認會帶來無形的壓力。在這種情況下，我們能否不氣餒至關重要。堅持真理，修正錯誤，用事實去消除別人的誤會吧！
弗·班廷是加拿大醫藥學家。他1920年在大學醫學院任實驗助教，兼講授解剖學和生理學。那時，弗·班廷為了給學生講授胰腺的功能，翻閱了很多資料都沒有收獲，反而留下了很多問題。他的腦海裏一直想著一個問題：人為什麼沒有胰髒就會得糖尿病死掉？
弗·班廷產生了這樣的設想：結紮狗的胰導管，等待6至8周，使胰腺萎縮，然後用萎縮的胰腺提取液來治療糖尿病。
弗·班廷就去找主任弗·米勒教授，陳述了自己的設想，希望能得到教授的支持。弗·米勒教授是研究神經生理學的，他的實驗室根本沒有進行這項試驗的條件，因此，建議弗·班廷回母校多倫多大學醫學院。因為在兩年前，那裏來了一位蘇格蘭的生理學教授約·麥克勞德，他是一位專門研究人體如何消耗糖以獲取能量的學者，熟悉這個領域30多年來各國的研究成果，是研究糖代謝和糖尿病的權威，實驗室的設備肯定適宜於研究這個項目。
根據弗·米勒教授的建議，弗·班廷辭去了實驗助教，來到了多倫多大學醫學院找約·麥克勞德教授。弗·班廷不過是一個資曆很淺的的外科醫生，他怎麼能說服這位資深教授呢？果然，無論弗·班廷怎麼解釋，約·麥克勞德教授都認為，這位年輕人把搞科學研究看得像查文獻、提想法、發議論那樣簡單。因此，他婉言拒絕了。
過了一個多月，弗·班廷再次提出要求，仍然被拒絕了。可是，他反而覺得約·麥克勞德是一位老成持重、治學嚴謹的好導師。他並不氣餒，第三次來到多倫多求助於約·麥克勞德。弗·班廷誠懇而堅定地說：“我相信我可以找到一種控製糖尿病的方法，我想試一試，在胰腺上做些試驗。”雖然教授並不認為他的設想有成功的把握，但最終被他倔強的性格感動了，就問他都有什麼需要。弗·班廷說：“我想要10條狗，1個助手，幹8個星期。”約·麥克勞德答應了，給了他l0條狗，還派了大學生查·貝斯特給他當助手，但試驗費用由弗·班廷自己解決。
一個月後，弗·班廷與查·貝斯特給幾條狗做了胰導管結紮手術。在等待狗的胰腺萎縮期間，他們抓緊時間閱讀大量文獻，製訂了詳細的試驗方案。他們夜以繼日地工作，餓了就在實驗室裏啃幹麵外，困了就靠在實驗台上打個盹，有時甚至什麼也顧不上，達到了廢寢忘食的地步！
6周很快過去了，當他們給狗剖腹觀察時，看到結紮的腸線已經不在了，可是出乎意料的是，多數狗的胰導管是暢通的，胰腺並未萎縮。弗·班廷冷靜地檢查了失敗的原因，發現紮得太鬆或太緊都不行。於是，弗·班廷和查·貝斯特又靜下心來，重新做手術，每條導管都紮上兩三個鬆緊不同的結，以防意外，就是那些胰腺已經變性的狗也給縫合刀口，再保留兩周。接著，他們又摘除一條狗的胰腺，造成試驗性糖尿病。
八周的期限很快就要到了，如果拿不出試驗結果，這就意味著不能再用實驗室做試驗了。於是，他先從一條結紮導管成功的狗身上取出胰腺，發現它幾乎萎縮到原來的三分之一，組織切片在顯微鏡下檢查，也證實了胰島外已經沒有正常的腺泡細胞了。他們把胰腺切成小片，在冰凍條件下碾磨成泥，加入約100毫升的鹽溶液。再抽取其中的5毫升，注射到除去胰髒而患糖尿病的狗身上，然後每隔半小時抽取狗的血液，分析其血糖含量。結果發現，這條狗的血糖在2小時內從0.20%降到0.11%。每天繼續這樣治療，這條狗不僅沒有昏迷而死，反而變得強壯起來，更有活力了，血糖恢複正常，尿糖也消失了。
多少年來許多著名學者沒有找到的結論，被兩個無名的年輕人在一個暑假內找到了。他們欣喜若狂，互相擁抱在一起。
人們在自由思考和探索的過程中不斷成長、不斷進步。這種過程是愉快的體驗，但往往會伴隨著各種難以預見的障礙，很多時候，能否學有所成要看一個人的態度而定。假如你是在做一件有價值的事，一定要堅持到底。
獨立行知，在繼承中創新
學習中，要養成獨立行知、展示自我的意識，凡事不依賴別人，而要發揮自身的潛力開拓創新。就認知學習而言，它是個理智挑戰的過程。學習中，不可阻塞自己的自由空間，不可把個性和內心隱藏起來。而要以自我尊重的態度，欣賞自己，期待自己，喚醒內在的學習動機，激發已有的認知經驗，在自覺自願中獨立求索，享受創造成功的愉悅。在人格上，我們每個人是獨立而有自身價值的人。天然地應當保護自己的思維順暢、自由表達的的權利，選擇適合自己的成長方式。
日本化學家福井謙一讀書時產生了一個大膽的想法：“既然有數理物理學，為什麼就不能有數理化學呢？”雖然作為剛接觸理論化學不久的一個大學生來說，這未免有點“狂妄”。但後來作為理論化學一個重要領域的量子化學的產生，充分證實了他將量子力學等當時最先進的物理學理論引進化學研究領域的設想是很有預見性的。
1951年，他開始了用量子力學理論說明化學反應原理的第一篇論文的構思和撰寫工作。化學反應是發生在原子、分子一級上的，但支配原子、分子世界運動的規律是量子力學。這一點，無論是發生在宇宙空間和其他天體的化學反應，還是發生在生物體內的化學反應，都沒有什麼不同。所以，從原理上說，一切化學反應都可以用量子力學的語言加以說明。這就徹底改變了用經驗說明、用實驗證實反應過程的傳統化學研究方法，使化學研究有了理論指導基礎。
然而，在日本國內重應用技術、輕基礎理論的環境中，福井謙一的研究並不受重視。甚至當他上述論文在美國物理學會的《化學物理學》雜誌1952年4月號上發表後，不僅日本國內還有一些人不以為然，甚至他的一些同事和上司也對福井謙一既不熱心應用化學的研究，又“狂妄”地要創立新的化學基礎理論頗有微詞。
60年代以後，他所創立的“前線軌道理淪”受到歐美許多著名科學家的高度評價後，他才逐漸得到了日本化學界的承認。此後，他繼續進行研究，把新理論的適用範圍推廣到芳香族碳氫化合物以外的其他各種化學反應過程。由於此項研究成果，1981年福井謙一榮獲諾貝爾化學獎，成為日本、也是亞洲第一位榮獲諾貝爾化學獎的科學家。
學習既有繼承又有創新，許多學習者滿足於繼承，而不善創新。有的學生懂得怎樣去書中找現成答案，怎樣去對付一場死記硬背的考試，怎樣把老師、書本上的現成知識儲存於大腦中，並在需要時原封不動地再現出來，唯獨不善思考。汗流夾背地醉心於墨守成規式地學習，終歸是一種懶惰，與學習的目的背道而馳，更無學習效率可言。
牛津大學校長科林·盧卡斯認為，一個人最重要的是要有獨立的思維能力。如果隻是機械地將老師教授的內容記憶下來，不是真正的好學生，因為這隻是機械地記憶。學生要通過學習，對某些問題有自己獨到的見解。在談及在牛津的中國留學生的印象時，他說，中國留學生勤奮，聰明，有良好的組織能力，但希望他們能有獨到的見解，有獨立思考的能力，這也是牛津大學的孩子學習目的所在。
在美國，有人稱麻省理工學院為“瘋癲精神病院”。對不知內情的人士說，第一印象或許如此。這裏的學生性格外向開放，思維敏捷活躍。在麻省理工學院，傳統的教育方法是沒有市場的，麻省理工學院的最成功之處在於它獨特的教育方法。它“最基本的注意點是研究，即獨立地去探索新問題”。例如，有一門課是這樣進行的：學生們每人得到一個裝滿彈簧、電機等元件的箱子，課程要求簡單而明確——自行設計、裝配一台機器。恰恰是這種怪異、與眾不同的環境，造就了一大批獻身教育事業、頑強拚搏且成就卓著的科學家。也正因為如此，才使它成為全世界有誌青年衷心向往的“麥加聖地”。
在科學技術不斷進步的今天，我們可以在主動探究中獲取新知，在多維思考中解讀世界，在推理論證中發展理智，在批判評價中開化思想。