1986年，廖祥忠在中國傳媒大學的本科讀的是電視發送專業。在模擬技術時代，他是狂熱的無線電愛好者，錄像機、彩電、音響玩得非常嫻熟，在發燒友的圈子裏小有名氣。畢業後他留校任教，接觸電視製作後，又在職讀了電視新聞專業的碩士學位課程。學完之後還不滿足，在導師高鑫先生的鼓勵下，考上了高先生“電視藝術美學”的博士研究生。高鑫老師非常開明，認為數字媒體代表未來發展方向，鼓勵廖祥忠一定要勇猛前行。讓對模擬技術駕輕就熟的廖祥忠放下自己的強項從頭來過情何以堪，他從內心深處就非常排斥模數轉換。但畢業於北京大學的高鑫教授眼光銳利獨到，教學細致入微，他雖然沒有專門研究過新媒體，但就技術與藝術的關係，未來的技術走向等等課題，每天做大量相關的剪報，裝訂成冊給廖祥忠看，像父親一樣關心和支持著廖祥忠的發展。在工科、文科、藝術領域走了一圈的廖祥忠自己也發現，中國以前的院係設置，對交叉學科並不是特別重視，而往往是變革發生的時代，交叉學科容易出現閃光點。有了這樣的導師和這樣的認識，30歲的廖祥忠有了真正坐下來潛心研究數字媒體的心理準備。他閱讀了大量數字技術的前沿書籍，又對各國的媒體發展理論下足了功夫，才完成了從排斥到接受，再到全情投入的思想轉換過程，也堅定了自己從事教學與研究的人生道路。
後來14年的教育生涯，他常常想起高鑫先生對自己的點撥，同時深感在自己選擇的研究方向上，缺乏師資是最大的困惑。新媒體是一個在業界能夠迅速取得成果的領域，能夠立刻把理想變為現實，在高校裏卻不具備這樣的條件。好的師資一定在業內，不想來教學。所以最佳的、在國外已經得到驗證的師資構成是，聘用業界的高手做兼職教師。但這一打通學校與社會的舉措，在中國實施起來有很多障礙。比如目前很多高校對數字媒體藝術的定位完全根據自己的基礎與沿革而定，五花八門。再加上沒有現成的專業畢業生，隻能在現有的學生中慢慢培養適合教師的苗子。廖祥忠為此頗費了一番思量。
他仔細分析了當時國外出現的三五個教授帶著30幾個業界英才充當的兼職老師，推動一個專業、一個產業快速發展的成功先例，認為業界的老師們把自己的實踐和學生的靈感放在一起，往往能碰撞出更多的火花，激發自身更大的創業熱情和學生們學以致用的學習動力。新媒體領域的創新，無論是思想上的還是現實中的，就是在這樣的環境中出現的。關起門來辦教育，尤其是在新興學科中，隻考慮教師資質、師生比例等外在因素，無異於作繭自縛。改變從身邊開始，目前傳媒大學的新媒體教學，有三分之一的老師來自業界。外來的老師一聽“三國殺”等新鮮玩意兒都是中國傳媒大學的學生做的，立馬從創造力的角度開始和學生們平等對話，教學雙方都很快樂且有收獲。這些業界的風雲人物能到場講課，把他們請進學校的人要精心設計、量體裁衣，要付出時間、精力、信譽甚至是人品，業界真正有所成就的人士，看重的首先是學校的態度和思路，在市場經濟新媒體大潮中摸爬滾打的他們，不會把寶貴的實踐經驗消耗在無關的應酬中。“這正是國家教育改革的重點之一，我經常呼籲引入好的兼職老師，很多學校的顧慮我也理解，中國做事講究名正言順，生怕改革過程中的冒名造假與管理混亂。我的辦法是打開門窗上公開課。”
打破疆界，首先要從意識上開始，尤其是院係領導能認真準備、躬身去請人才。這樣的思路，在中國傳媒大學又被放大為“互聯網信息研究院”這樣的新媒體領域的新型學院。蘇誌武校長親自掛帥當院長，出於對國家發展互聯網戰略的積極響應，在國家互聯網信息辦公室的指導下，這個學院定位於成為國家互聯網信息方麵的智庫。開門辦學是這個學院的鮮明特征，學院下設的網絡視頻研究中心、網絡與未來社會研究中心、媒體跨界研究中心等等，在運轉方式上都鼓勵與外界聯合，實行雙主任製，學校出一位主任，業界代表出一位主任。網絡視頻中心就吸引來了愛奇藝的龔宇等業界核心人物，共同參與平台的建設。目前學院正在申報碩士和博士點，在蘇誌武校長等一批新媒體教學改革者的引領下，學科建設向前強力推進。
在所有的付出之後，當廖祥忠聽到全球頂級動畫學院法國高勃蘭學院副校長親口說出“你們的學生真的很強”時，無論對自己、對學生還是對中國新媒體產業的未來，他那顆從未停頓的青春之心，更加從容、自信了。
責任編輯 華南