心理學家發現，孩子在遭遇挫折時會有不同的歸結原因方式：一類孩子認為失敗是自己能力不足導致的，並且會把焦點放在自己的表現上；另一類的孩子則會把失敗歸結為外在因素，或是自己努力不夠，並且會把重心放在如何改進上，試著找出其他的解決問題之道。歸結於自己能力的孩子在遇到困難時很容易放棄，失敗時會覺得沮喪，並且不太願意接受新的挑戰；反之，第二類的孩子比較願意嚐試，失敗時會相信自己再努力就可以找出正確的解題方法。研究還發現，孩子在五六歲就具有這兩種不同的歸結原因方式，而這種挫折反應主要是與父母給孩子的反饋方式有密切關係。如果父母在孩子成功時稱讚孩子的努力，但在失敗時卻批評孩子的能力，或是過度注重孩子的表現，很容易造成孩子在失敗時產生沮喪情緒從而放棄努力。相反，如果父母在孩子成功時稱讚孩子的能力，而在孩子失敗時鼓勵孩子再努力，並且把重點放在孩子是否達到學習目標，那就很容易培養出勝不驕、敗不餒的品性，能夠培養出敢於麵對挫折，戰勝挫折的孩子。所以，孩子能否正確對待挫折，關鍵還是在父母的教育。
如何教育孩子正確對待人生道路上的挫折呢？
首先幫助孩子認識什麼是挫折。讓孩子了解難過的感受就叫“挫折”，並且讓孩子知道所有的人在麵對類似的挫折時都會有同樣的感受。
其次，要舍得讓孩子承受些挫折，以提高其對挫折的忍受能力，使他們今後能夠勇敢地麵對生活，戰勝困難。日常生活中的挫折情景很多，例如，考試結果與期望值差異過大，競爭失敗，被誤解，受冷落等等，利用得當，都可以達到提高孩子挫折耐受能力的目的。但父母有意識的挫折教育不能太多，而且在孩子失敗後要主動幫助孩子分析原因。孩子經曆挫折過多，又不能明白其中的原因，容易讓孩子失去信心。
第三，教育應該以陽光式教育為主，但必須結合社會現實，讓孩子受到全麵教育。否則，如果為了保持孩子心靈的“純潔”，總是回避甚至不讓孩子了解社會的醜惡現象。這樣，他們長期與社會隔離，對社會缺乏全麵深入的了解，一旦接觸社會，看到某些陰暗麵後，就會感到茫然若失，無所適從。
孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。為了他們將來能應對挫折，一定要培養他們戰勝困難的能力。
孩子缺乏自製力誰的過錯
衝動，缺乏自我控製能力，是許多青少年常見的現象。我們經常聽說孩子們因為一時衝動而與同學發生爭執，甚至頭腦發熱而拔刀相向，最後造成悲劇的事件。衝動，除了青少年由於進入青春期擁有活潑好動，容易侵犯別人的特性以外，父母教育的不當，也是造成孩子缺乏自製力，遇到事情容易衝動的一個重要原因。
故事一：經常有同學向老師告健健的狀，說他又欺負了哪個女生或和哪個同學打架了，同學們都不喜歡和他一起玩。通過觀察老師發現，每次健健都是笑著去和同學玩，但經常為了一點小事就和同學發生衝突，把比自己弱小的同學弄得哭哭啼啼。老師責問健健，他總會哭，說自己其實也想和同學和好，但就是常常為一點小事發脾氣，控製不了自己。多次談心後，老師發現健健的行為和他父親的教育方式有關。他爸爸的教育方式很簡單：無論生氣或愛都用打來表達，一旦健健不聽話、不好好吃飯或不好好學習，肯定要挨打。
故事二：學生吳某是初中二年級的學生，看上去弱不禁風，脾氣卻特別暴躁。有一次，老師批評了他幾句，他竟然拿起裁紙刀追著老師跑，嘴裏還凶狠地喊著：“我要殺了你！”最後在幾位體育老師的合力下才把他製止。經過調查發現，原來在吳某小時候曾被老師冤枉過一次，他滿肚子的委屈想找人訴說，怎想回到家，由於父母不會教育，又被皮帶狠狠地抽了一頓。那時他年齡尚小，屬於弱勢群體，於是就拚命壓抑自己，什麼都不說。但陰影已經埋下，等到了初中，他終於把所有的不滿都爆發了出來。