我堅信：和孩子玩耍，越早開始越好。如果方法得當，我們幾乎可以把生活中所有的物品都變成具有教育價值的玩具。
和孩子玩耍是一件輕鬆而愉快的事情，它可以喚醒、引導並激發孩子的潛能。由於很小的孩子還不能理解太複雜的事物，所以，我們應該從最常見、最直觀的物體入手。
舉個例子來說，我們把手伸到卡爾眼前，然後晃動手指，先是一個一個地動，再幾個一起動。他很快就注意到了，並且試圖伸手來抓。剛開始的時候，他通常都抓不住。我們並不會因此生氣，而是把手放得離他更近些，或者讓他的手離我們的手更近些。這樣他一下子就抓住了，高興得手舞足蹈，並把手指放在嘴裏吮吸，這就是他的第一個玩具，也是對他進行教育的第一步。然後我們一遍一遍緩慢而清晰地讀出“手指”這個單詞，以便懵懂的小卡爾可以有足夠的時間聽清楚，然後記下來。幾分鍾之後，我們把手指從他嘴裏抽出來，然後再放到他眼前，第一次伸一根手指，並說“一根手指”，然後伸兩根手指，說“兩根手指”，以此類推。
如果他抓住了拇指，我們就會像剛才一樣，對他說“拇指”。然而，一開始我們不要求他記住這個詞，以免讓他產生困惑，因為他的智力還沒有發展到能夠區分不同指頭的程度。等他真正了解了指頭之後，我們再將拇指伸到他的眼前，同時讀出“拇指”這個單詞。漸漸地，我們再讓他區分食指、中指、無名指和小指。每一次玩這個遊戲的時候，我們都要事先做好充分的準備，然後大聲、緩慢、清晰地讀出每個單詞，而且要不斷地重複。
後來，我們就不是單純地在他眼前晃動手指了，而是讓他看到手還有其他的用途，比如舉起他的小手，或者拿起一個物體，並一邊做一邊像之前那樣給他講解。
為了鍛煉他的聽力，我們用兩個光滑的鑰匙，在他眼前和耳邊交替碰撞，同時清晰地說出“鑰匙”這個詞。如果到最後，他抓住鑰匙了，就會把它往嘴裏放。我們會在此基礎上一步一步地往前推進，將更多的鑰匙放在他麵前，繼續重複之前的動作和發音。
我們可以看到，隻要足夠細心和謹慎，一切物品都可以拿來作為玩具，而且我堅信，這比買一大堆玩具讓孩子自己隨意玩，卻不加以悉心指導的效果會好得多。那些太小還不懂事的孩子也許隻會被那些玩具傷到，但學不到什麼東西。他們心不在焉地打發著自己的時間，然後就會變得厭煩、急躁、固執，到處亂扔玩具，或者摔打它們。總之，玩具一多，他們就會習慣於搞破壞，唉，這樣的例子實在太多了！
愛搞破壞的習慣是非常糟糕的，事實上，這種習慣往往會跟隨一個人很長時間，經常會使他誤入歧途，而且很難改掉。對此我感到十分遺憾。善於觀察的父母會理解我所說的，因為他們一定能注意到，愛破壞東西這種習慣會在孩子的智力發育和情緒控製方麵產生破壞性的影響。
有些孩子經常拿他的玩具撒氣，而這通常都是厭倦的結果。久而久之，他就會將氣發泄在他可以夠得到的任何東西上；最後，也可能會發泄到他周圍的小動物和人身上。然後，每個人都能看到這種壞習慣將會帶來多麼令人痛心的後果。
如果我詳細介紹和解釋我們的教育方法，就顯得過於囉唆了。我想，隻需要一些小提示就夠了。前麵我已經給出了一些，現在我將再給出另外一些。
當卡爾的感性認識達到一定程度時，我們就開始進行下一個階段的訓練，目的是增強他的理解能力。例如，我們會拿來一根樹枝，對卡爾說“一根樹枝”，再從上麵摘下一片葉子，放在他眼前，說“一片葉子”。這樣翻來覆去好幾次，給這個小家夥充足的時間來理解，並且每次都大聲地、清晰地、慢慢地說出“一根樹枝，一片葉子”。然後，我們又從樹枝上摘下幾片葉子，說“又一片葉子，又一片葉子”。我們把幾片葉子放在他眼前，說“卡爾，看，兩片葉子”或者“三片葉子”等等。
也有時候，我們指著還剩幾片葉子的樹枝，口齒清晰地重點強調說“一片葉子，兩片葉子（單數）”，並迅速地糾正自己，說“兩片葉子（複數）”，最後，又故作吃驚地說“好多片葉子（複數）”。