試驗結束後，他們把我叫進去，眼含著熱淚告訴我所發生的一切。我努力保持平靜，吻了卡爾，並對他說：“親愛的卡爾，你已經坦誠地在內心深處重重地懲罰了自己，而且我們還有一段路要走，就不要辜負人家的一片好意了。我希望你考慮一下，把蛋糕和牛奶吃完再走。你已經遵守了規矩，上帝會寬恕你的。”
小卡爾很感動，欣然接受了我的建議，吃完了那些食物。E牧師很難想象，一個隻有六歲的孩子竟有如此驚人的“自製力”，完全不為美食所動。
他們對這種純粹的虔誠以及由此產生的美德的力量還不夠了解，殊不知一旦有了它，做很多事都會成功，反之，成功的概率就很小。
我教育卡爾的第二個原則是，盡可能地訓練他的體能和其他方麵的能力。這自然也屬於銳化和加強他的感官能力。在此不一一贅述。
第三個原則是，從一開始就最大限度地開發他的智力，這包括推理能力、敏銳的觀察力、反應能力、記憶力、想象力等。這些方麵我在前麵說了很多，但現在我還要更詳細地論述一遍。
這些是來自學習語言的經驗和收獲。要教他運用正確的思維，正確地提問、正確地回答、正確地反駁，這樣，即使在他對語言和科學還知之甚少的時候，同伴們也非常願意和他在一起。而他從這當中得到了多少快樂，並用這些能力聽到、看到、學到了多少東西啊！
我在旅居地或參觀地遇到的那些最有學問的人，都很樂意向這個孩子展示各種使他感到高興的事物，所以，他的童年是在崇高和令人愉快的指導之中度過的。
在他六歲的時候，我開始對他進行語言指導。他自己很清楚這對他有益，同時也由於我采用的是簡單有效的方法，並且進行了認真的甄別和選擇，所以，他在對外語的接受方麵並不覺得有多困難，也沒有因為單詞及其形態的變化遇到過太大麻煩。事實上，他的外語閱讀水平很快就與德語閱讀一樣了。對他來說，這成了一種娛樂，一種消遣，他甚至不會覺得與閱讀德語有什麼不一樣。
科學方麵的輔導我準備了很長時間，主要是通過討論、參觀，讓他記住那些有意義的東西。通過旅行、古代和現代的曆史故事，以及讓他閱讀各種語言的著作等方法來引導他，讓他產生濃厚的興趣。
他求知若渴，想知道的東西太多了。他急切地詢問那些其他孩子覺得最難的問題，他要給他們講解。
他學習古代和現代地理學、自然史的各個分支、數學、物理和化學，並對它們進行深入研究，在不到14歲時就獲得了哲學博士學位，另外還獲得了很多其他領域的證書；15歲時成為了沃特蘭自然科學學會中的一員，搬到了美麗的萊茵河河畔，在那裏他又深入研究了法理學及相關的附屬學科；16歲時，很榮幸地獲得了法學博士學位。後來，他常常外出旅行。他曾到柏林住了很長時間，在那裏，他積累了很多經驗，不光受到人們的尊敬，還受到國王的特殊獎勵--為期兩年的科學旅行。在這期間，他利用業餘時間撰寫了一些論文以備參加各種科學研討會。